電教課在小學古詩文教學中的巧妙運用

李文濤

摘 要：隨著這兩年央視的《詩詞大會》、《經典詠流傳》的開播，全民對古詩詞的熱情高漲，詩詞本就是中華民族文化的璀璨。小學語文課本中收錄大量的古詩， 古代教育學家孔子說：“ 不學詩，無以言。 ” 詩言志，詩傳情，古詩凝煉，魅力無 窮。常吟古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和 敏感力， 有益于培養他們的詩學素養。 應當說古詩就像一杯陳年醇香的佳釀， 滋 養著炎黃子孫的血脈； 又如一枚磁石， 凝聚吸引著民族的魂魄。 作為一名小學語 文教師， 如何在新理念指導下培養學生的詩學素養， 下面， 本人就利用電教手段 進行的古詩文教學談一點自己的看法。

關鍵詞：古詩文教學 多媒體技術 學習興趣

小學語文教材中精選的古詩是前人留給我們的精神財富，是中華文明的歷史積淀，有著豐富的營養價值。它語言含蓄，意境深奧，千百年來，膾炙人口。古詩寥寥數語，便描繪出一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創設出優美的意境，表達出深摯的感情或深奧的哲理。學生知識面狹窄，生活閱歷淺，對于古詩文難以理解感悟，僅靠傳統教學中幾張圖片和教師的講解難以讓學生領會詩文的意境。作為老師，我們怎樣幫助學生很好地去吸收這些良好的養分呢，在教學實踐中，巧妙地運用多媒體進行文言文教學，是提高教學效果的一種便捷途徑。

一、視頻范讀，激發興趣

要學好古詩文，先過語言關，就是把“讀”字擺在首位，要熟讀成誦。在教學中范讀是必不可少的， 古詩文的節奏、韻律都很和諧，具有音樂美；而音樂又是最美的聽覺語言，二者相通共融。在古詩文教學中適時播放音樂，讓學生在悠揚的樂曲中朗誦詩歌，能夠渲染氣氛，烘托詩境，奏響詩詞的主旋律，使古詩課真正成為圖、文、聲并茂的整體，讓每一位學生都產生濃厚的學習興趣。視頻范讀則能迅速將學生的注意力、情感、興趣調動起來，融入作品中；更重要的是學生在聽讀過程中能迅速找出生字、注音，在難句停頓處標上“/”，在語言環境中解決句讀問題，這是多媒體教學不可取代的優勢。

在分析古詩的教學中也可把復雜多變的情感與悅耳動聽的音律溝通起來，盡可能地將古詩中的“情”化為可作用聽覺的韻律，更有利于學生披文入境感受語言文字的精妙。如教學李白的《黃鶴樓送孟浩然之廠陵》，這是首送別詩，詩人與故人的離情別緒，完全寓于天水一色的景色之中。在教學中我選用了與所教古詩的詩意相協調的古箏樂曲《送別》，那舒緩。輕悠的旋律拔動了學生的心弦，喚起了學生豐富的想象，使他們如聞其聲，如見其物，如臨其境。那深情的樂曲很自然地將學生帶入一千多年前的長江之濱，黃鶴樓下，他們仿佛看到一代詩仙李白與老友握手話別后，一直佇立江邊，雖然船帆的影子已消失在天水之間。再如教學王維的《九月九日憶山東兄弟》時，可讓學生欣賞歌曲《九月九的酒》，利用飽含思念之情的樂曲將學生不知不覺帶入“每逢佳節倍思親”的藝術氛圍。又如教學《泊船瓜洲》時，可放一段江南絲竹《春江花月夜》，讓學生微微閉眼，凝神細聽，遇想江南的明山秀水，這樣學生很輕松地就進入了詩歌所描繪的境界中。實踐證明，運用音樂法來感受詩中意境是一種行之有效的方法。

2、畫面展示意境法

詩是抒發詩人情感的，而感情又一定要通過形象，構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。因此古詩是十分注重形象描繪的。所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個道理。如果教師能將抽象、凝煉的語言與具體的形象實物聯系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學往往會受到事半功倍的效果。因此在教學中應巧妙運用電教媒體化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學生創設優美的詩境。這樣有助于學生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會作者蘊含在詩中的思想感情。

如我在教《暮江吟》時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出 黃昏時道道殘陽平鋪江面的畫面，夕陽，青山，江面波光粼粼，殘陽如血，并讓學生逐一找出畫面的特色美，體會半江瑟瑟半江紅的意境。隨后再出示深秋夜晚彎月如弓，顆顆露珠已悄然掛滿葉面的畫面，讓學生用自己的視覺感受描繪出畫面的美感，體會露似真珠月似弓的靜謐之美。為此學生強烈的求知欲和好奇心已呼之欲出，教學狀態也逐取佳境，沉浸在不可言說的美景及意境中。

又如在教學古詩《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”一句時，為了使學生更好地領悟“綠”字的精妙，通過視屏展示江南春日之美，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學生帶入特定的語言環境中，細細地品味了詩中的語言美，學生很快領悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵概了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風催春，勢不可擋的盎然生機。實踐證明，在古詩教學中電教媒體發揮了它獨特的優勢，學生接受信息的過程由眼一耳一腦一口多種感官協同進行思維加工，加深了對古詩的理解，學生陶醉在如詩如畫的意境中。

在隨后的教學中，教師可相機引導：春夏秋冬，四季風情。出示第一幅畫面：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。第二幅畫面：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。第三幅畫面：舉杯邀明月，對影成三人。第四幅畫面：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。源遠流長的中華文明史中，留下了無數膾炙人口的詩篇和浩瀚幽邃、恬靜多采的巨幅畫卷。請同學們隨著這些豐富的畫卷，暢游在古詩的長河中，分男生女生進行一次古詩比賽，看看自己的古詩的積累情況。也可學學《詩詞大會》 中的飛花傳令，以便激活學生對古詩的充分熱愛。

這種如夢如幻的教學氛圍，為學生潛在的想象力的馳騁提供了良好的外部條件，進一步提高了學生的學習興趣，調動了他們主動參與課堂學習的積極性，由“要我學”轉變為“我要學”。

三、詩畫合一，品讀情感

古詩教學要啟發學生多讀多思，善品善研。電教課上，教師只要點擊鼠標，在優美的畫面，動聽的音樂聲中學生反復感受詩句的理解、朗讀和背誦訓練，還穿插進行作者簡介、詩句評析和作者其他作品的欣賞等。既使學生提高了朗讀水平，增強了審美情趣，也使學生對作家、作品、詩歌的風格也有了一個初步的了解。以前教古詩文，全靠教師一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板，碰到示范課、評比課等，教師更是大黑板加小黑板，上面寫滿了生字注音、一字多義、古今異義以及時代背景等等。教學手段單一枯燥，使課堂氣氛較為死氣。而利用多媒體，可以把大量的知識歸納整理，制成課件頁面，在學生看來，既可減少零碎、枯燥感，又直觀醒目；有些需要課外拓展的資料，在屏幕上打出來，既可節省時間，又可開闊學生視野，拓寬學生的知識面。

總之，利用電教媒體輔助教學，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉靜態為動態，為學生思維的發展創造良好的氛圍，使學生的潛能得以更好地開發，個性得到充分發展，因此，在古詩教學中要合理恰當的運用多媒體手段，這樣不僅能讓學生學得興趣盎然，扎實有效，還能使學生各方面的能力得到訓練和提高。發揮了寓教于樂的學習優勢，從而使學生學習變得更主動，更自覺，變被學為樂學直到要學。

參考文獻：

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