電教課在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

李文濤

摘 要：隨著這兩年央視的《詩(shī)詞大會(huì)》、《經(jīng)典詠流傳》的開(kāi)播，全民對(duì)古詩(shī)詞的熱情高漲，詩(shī)詞本就是中華民族文化的璀璨。小學(xué)語(yǔ)文課本中收錄大量的古詩(shī)， 古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“ 不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。 ” 詩(shī)言志，詩(shī)傳情，古詩(shī)凝煉，魅力無(wú) 窮。常吟古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和 敏感力， 有益于培養(yǎng)他們的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。 應(yīng)當(dāng)說(shuō)古詩(shī)就像一杯陳年醇香的佳釀， 滋 養(yǎng)著炎黃子孫的血脈； 又如一枚磁石， 凝聚吸引著民族的魂魄。 作為一名小學(xué)語(yǔ) 文教師， 如何在新理念指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)， 下面， 本人就利用電教手段 進(jìn)行的古詩(shī)文教學(xué)談一點(diǎn)自己的看法。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)文教學(xué) 多媒體技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教材中精選的古詩(shī)是前人留給我們的精神財(cái)富，是中華文明的歷史積淀，有著豐富的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。它語(yǔ)言含蓄，意境深?yuàn)W，千百年來(lái)，膾炙人口。古詩(shī)寥寥數(shù)語(yǔ)，便描繪出一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)美的意境，表達(dá)出深摯的感情或深?yuàn)W的哲理。學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，對(duì)于古詩(shī)文難以理解感悟，僅靠傳統(tǒng)教學(xué)中幾張圖片和教師的講解難以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的意境。作為老師，我們?cè)鯓訋椭鷮W(xué)生很好地去吸收這些良好的養(yǎng)分呢，在教學(xué)實(shí)踐中，巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行文言文教學(xué)，是提高教學(xué)效果的一種便捷途徑。

一、視頻范讀，激發(fā)興趣

要學(xué)好古詩(shī)文，先過(guò)語(yǔ)言關(guān)，就是把“讀”字?jǐn)[在首位，要熟讀成誦。在教學(xué)中范讀是必不可少的， 古詩(shī)文的節(jié)奏、韻律都很和諧，具有音樂(lè)美；而音樂(lè)又是最美的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，二者相通共融。在古詩(shī)文教學(xué)中適時(shí)播放音樂(lè)，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中朗誦詩(shī)歌，能夠渲染氣氛，烘托詩(shī)境，奏響詩(shī)詞的主旋律，使古詩(shī)課真正成為圖、文、聲并茂的整體，讓每一位學(xué)生都產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。視頻范讀則能迅速將學(xué)生的注意力、情感、興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，融入作品中；更重要的是學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中能迅速找出生字、注音，在難句停頓處標(biāo)上“/”，在語(yǔ)言環(huán)境中解決句讀問(wèn)題，這是多媒體教學(xué)不可取代的優(yōu)勢(shì)。

在分析古詩(shī)的教學(xué)中也可把復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽(tīng)的音律溝通起來(lái)，盡可能地將古詩(shī)中的“情”化為可作用聽(tīng)覺(jué)的韻律，更有利于學(xué)生披文入境感受語(yǔ)言文字的精妙。如教學(xué)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廠陵》，這是首送別詩(shī)，詩(shī)人與故人的離情別緒，完全寓于天水一色的景色之中。在教學(xué)中我選用了與所教古詩(shī)的詩(shī)意相協(xié)調(diào)的古箏樂(lè)曲《送別》，那舒緩。輕悠的旋律拔動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象，使他們?nèi)缏勂渎暎缫?jiàn)其物，如臨其境。那深情的樂(lè)曲很自然地將學(xué)生帶入一千多年前的長(zhǎng)江之濱，黃鶴樓下，他們仿佛看到一代詩(shī)仙李白與老友握手話別后，一直佇立江邊，雖然船帆的影子已消失在天水之間。再如教學(xué)王維的《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，可讓學(xué)生欣賞歌曲《九月九的酒》，利用飽含思念之情的樂(lè)曲將學(xué)生不知不覺(jué)帶入“每逢佳節(jié)倍思親”的藝術(shù)氛圍。又如教學(xué)《泊船瓜洲》時(shí)，可放一段江南絲竹《春江花月夜》，讓學(xué)生微微閉眼，凝神細(xì)聽(tīng)，遇想江南的明山秀水，這樣學(xué)生很輕松地就進(jìn)入了詩(shī)歌所描繪的境界中。實(shí)踐證明，運(yùn)用音樂(lè)法來(lái)感受詩(shī)中意境是一種行之有效的方法。

2、畫面展示意境法

詩(shī)是抒發(fā)詩(shī)人情感的，而感情又一定要通過(guò)形象，構(gòu)成一種意境，然后借助語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。因此古詩(shī)是十分注重形象描繪的。所謂“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”就是這個(gè)道理。如果教師能將抽象、凝煉的語(yǔ)言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，將古詩(shī)中的“形象”化為可作用于視覺(jué)的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學(xué)往往會(huì)受到事半功倍的效果。因此在教學(xué)中應(yīng)巧妙運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，通過(guò)絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩(shī)境。這樣有助于學(xué)生較為迅速、深刻地整體感知詩(shī)文，體會(huì)作者蘊(yùn)含在詩(shī)中的思想感情。

如我在教《暮江吟》時(shí)，首先利用多媒體在屏幕上顯示出 黃昏時(shí)道道殘陽(yáng)平鋪江面的畫面，夕陽(yáng)，青山，江面波光粼粼，殘陽(yáng)如血，并讓學(xué)生逐一找出畫面的特色美，體會(huì)半江瑟瑟半江紅的意境。隨后再出示深秋夜晚彎月如弓，顆顆露珠已悄然掛滿葉面的畫面，讓學(xué)生用自己的視覺(jué)感受描繪出畫面的美感，體會(huì)露似真珠月似弓的靜謐之美。為此學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心已呼之欲出，教學(xué)狀態(tài)也逐取佳境，沉浸在不可言說(shuō)的美景及意境中。

又如在教學(xué)古詩(shī)《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，通過(guò)視屏展示江南春日之美，那一幅幅花紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛的江南春色畫面將學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味了詩(shī)中的語(yǔ)言美，學(xué)生很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵概了“滿”、“入”、“過(guò)”的意思，又突出了東風(fēng)催春，勢(shì)不可擋的盎然生機(jī)。實(shí)踐證明，在古詩(shī)教學(xué)中電教媒體發(fā)揮了它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生接受信息的過(guò)程由眼一耳一腦一口多種感官協(xié)同進(jìn)行思維加工，加深了對(duì)古詩(shī)的理解，學(xué)生陶醉在如詩(shī)如畫的意境中。

在隨后的教學(xué)中，教師可相機(jī)引導(dǎo)：春夏秋冬，四季風(fēng)情。出示第一幅畫面：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。第二幅畫面：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。第三幅畫面：舉杯邀明月，對(duì)影成三人。第四幅畫面：枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文明史中，留下了無(wú)數(shù)膾炙人口的詩(shī)篇和浩瀚幽邃、恬靜多采的巨幅畫卷。請(qǐng)同學(xué)們隨著這些豐富的畫卷，暢游在古詩(shī)的長(zhǎng)河中，分男生女生進(jìn)行一次古詩(shī)比賽，看看自己的古詩(shī)的積累情況。也可學(xué)學(xué)《詩(shī)詞大會(huì)》 中的飛花傳令，以便激活學(xué)生對(duì)古詩(shī)的充分熱愛(ài)。

這種如夢(mèng)如幻的教學(xué)氛圍，為學(xué)生潛在的想象力的馳騁提供了良好的外部條件，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

三、詩(shī)畫合一，品讀情感

古詩(shī)教學(xué)要啟發(fā)學(xué)生多讀多思，善品善研。電教課上，教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，在優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中學(xué)生反復(fù)感受詩(shī)句的理解、朗讀和背誦訓(xùn)練，還穿插進(jìn)行作者簡(jiǎn)介、詩(shī)句評(píng)析和作者其他作品的欣賞等。既使學(xué)生提高了朗讀水平，增強(qiáng)了審美情趣，也使學(xué)生對(duì)作家、作品、詩(shī)歌的風(fēng)格也有了一個(gè)初步的了解。以前教古詩(shī)文，全靠教師一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板，碰到示范課、評(píng)比課等，教師更是大黑板加小黑板，上面寫滿了生字注音、一字多義、古今異義以及時(shí)代背景等等。教學(xué)手段單一枯燥，使課堂氣氛較為死氣。而利用多媒體，可以把大量的知識(shí)歸納整理，制成課件頁(yè)面，在學(xué)生看來(lái)，既可減少零碎、枯燥感，又直觀醒目；有些需要課外拓展的資料，在屏幕上打出來(lái)，既可節(jié)省時(shí)間，又可開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

總之，利用電教媒體輔助教學(xué)，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得以更好地開(kāi)發(fā)，個(gè)性得到充分發(fā)展，因此，在古詩(shī)教學(xué)中要合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體手段，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，扎實(shí)有效，還能使學(xué)生各方面的能力得到訓(xùn)練和提高。發(fā)揮了寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)，更自覺(jué)，變被學(xué)為樂(lè)學(xué)直到要學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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