把學(xué)生帶進(jìn)有趣的數(shù)學(xué)王國

陳耀花

[摘 要]怎樣把學(xué)生帶進(jìn)有趣的數(shù)學(xué)王國？教師可從三個(gè)方面展開研究：讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)數(shù)學(xué)趣味;讓學(xué)生在研究中學(xué)會數(shù)學(xué)思考;讓學(xué)生在實(shí)踐中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師可一邊思考，一邊實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)世界的精彩，讓他們快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)趣味;數(shù)學(xué)思考;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

近些年，我一直在上高年級的課，習(xí)慣與高年級的學(xué)生打交道。今年給一年級的學(xué)生上課，面對一群剛從幼兒園畢業(yè)的“小精靈”，我該怎樣與他們對話？怎樣把他們帶進(jìn)有趣的數(shù)學(xué)王國呢？我一邊思考，一邊把自己的想法付諸實(shí)踐。

一、在閱讀中體驗(yàn)數(shù)學(xué)趣味

我曾經(jīng)在給高年級學(xué)生上課時(shí)開展了很多關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀的活動。但一年級的學(xué)生認(rèn)識的字不多，拼音也才剛剛學(xué)，如何開展數(shù)學(xué)閱讀活動呢？我一直在思索這個(gè)問題。

一開始我找了一些數(shù)學(xué)繪本故事，心想：他們不認(rèn)識字，那我就說給他們聽。我記得講的第一個(gè)故事是《世界上最帥的豬》，這是一個(gè)關(guān)于數(shù)數(shù)的故事，很簡單，但沒想到學(xué)生很喜歡，都聽得入了神，他們一邊聽，還一邊跟著故事情節(jié)一起數(shù)數(shù)：正著數(shù)，倒著數(shù)，一個(gè)個(gè)數(shù)，兩個(gè)兩個(gè)數(shù)……在不經(jīng)意間，學(xué)生了解了各種不同的數(shù)數(shù)方法。

課后我反思，如果我只是單純地教學(xué)生數(shù)數(shù)的方法，他們能聽得這么認(rèn)真嗎？未必。而把數(shù)數(shù)的知識融入故事，以故事的形式向?qū)W生講述數(shù)數(shù)的知識，他們聽得那么投入，覺得非常有趣，那為何不繼續(xù)這樣做呢？于是我動員家長為學(xué)生購買合適的數(shù)學(xué)繪本，開展廣泛的閱讀活動，并發(fā)下數(shù)學(xué)閱讀記錄表，讓家長每天如實(shí)為學(xué)生記錄閱讀情況，每兩個(gè)星期評選一次“班級閱讀之星”。同時(shí)，在班里舉行“數(shù)學(xué)繪本故事講述”活動，讓學(xué)生把自己讀過的、有意義的數(shù)學(xué)繪本故事分享給其他人。雖然有時(shí)候他們講的故事中涉及的知識點(diǎn)目前還沒有學(xué)到，但是在講故事、聽故事的過程中，他們對那些知識有了逐步認(rèn)識，這就在無形中拓寬了他們的認(rèn)知范圍。故事已不再是簡單的故事，數(shù)學(xué)思維伴隨著故事在學(xué)生的心間悄悄萌芽。

蘇霍姆林斯基說過：“閱讀是對學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。”相信在閱讀的過程中，學(xué)生不僅慢慢收獲了數(shù)學(xué)知識，更體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的趣味。

二、在研究中學(xué)會數(shù)學(xué)思考

說到研究，對于一年級的學(xué)生來說有點(diǎn)“高大上”，但學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動的，學(xué)生要具備一種樂于鉆研的精神，因此，我要做好帶領(lǐng)他們走進(jìn)數(shù)學(xué)研究旅程的“引路人”。

我們的研究活動從課堂開始。在上“有趣的拼搭”一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到室外，選取了適宜的場地，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)活動。第一個(gè)活動是“滾一滾”，讓學(xué)生合作，把長方體、正方體、圓柱和球放在斜坡上滾。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、觀察、交流中發(fā)現(xiàn)球滾得最遠(yuǎn)，而且是向四面八方滾的;其次是圓柱;而長方體和正方體不容易滾，只能從斜坡上滑下來。第二個(gè)活動是“堆一堆”，在堆的過程中，學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)球最難堆;其次是圓柱;而長方體和正方體很容易堆起來。“為什么會有這樣的結(jié)果呢？”我的問題讓學(xué)生陷入了沉思。學(xué)生再次拿起了長方體、正方體、圓柱和球，一邊摸一邊觀察、思考，終于發(fā)現(xiàn)了原因，學(xué)生說：“因?yàn)榍蛑挥袕澢拿妫瑘A柱既有彎曲的面也有平面，而長方體和正方體只有平面。”就這樣，學(xué)生在合作實(shí)驗(yàn)、觀察、交流中得出了結(jié)論。之后，我們在課堂上還思考了怎樣用長方形紙圍出長方體和圓柱。學(xué)生發(fā)現(xiàn)沿著長方形的長邊圍，圍出的長方體和圓柱是“矮胖個(gè)兒”，沿著長方形的寬邊圍，圍出的是“瘦高個(gè)兒”。

我們的研究活動也在向課外延伸。數(shù)學(xué)課本上每個(gè)練習(xí)的最后一道題都是思考題，為了讓學(xué)生理解得更深入，我精心設(shè)計(jì)了課后研究單。

如果只是完成課本上的填空，其實(shí)很簡單，但學(xué)生對于其中的內(nèi)涵又能了解多少呢？學(xué)生畢竟還小，這樣的研究單為學(xué)生的自我研究提供了支持。“研究單1”不僅讓學(xué)生了解到什么是三角形數(shù)，還發(fā)現(xiàn)了三角形數(shù)的特點(diǎn)。而“研究單2”讓學(xué)生知道了怎樣去尋找最大的和與最小的和。對于“框出的兩個(gè)數(shù)的和可能是12嗎”這個(gè)問題，學(xué)生的研究方式也是多樣的，有的用了列舉的方法，有的從單、雙數(shù)的角度去思考，不管哪種方法，都是他們自我研究的成果，這就足夠了。

對于一年級的學(xué)生來說，我覺得研究結(jié)論的對與錯(cuò)并不是很重要，重要的是讓他們經(jīng)歷研究的過程，學(xué)會獨(dú)立思考、自我發(fā)現(xiàn)，最終懂得怎樣學(xué)習(xí)。

三、在實(shí)踐中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，它源于生活，運(yùn)用于生活。為了讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，我結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)了多種實(shí)踐活動，以提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了“分類”這一課后，我給學(xué)生布置回家整理自己房間、書桌的任務(wù)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識用到生活中。第二天交流時(shí)，有學(xué)生高興地告訴我：“現(xiàn)在我的房間很整齊，把物品分類整理后，要找什么東西可方便了。”這不僅達(dá)到了學(xué)以致用的目的，更讓他們體會到了分類整理的好處。在學(xué)生學(xué)了“認(rèn)數(shù)”“認(rèn)識立體圖形”以后，我讓他們?nèi)ふ疑钪械臄?shù)、生活中的立體圖形，并讓他們用相機(jī)記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生感慨：“我們周圍很多地方都有數(shù)，門牌號碼、電梯里的按鈕、公交站牌、超市物品的標(biāo)價(jià)等，沒有它們的話，我們的生活就會亂套;立體圖形也是隨處可見，冰箱、微波爐等是長方體，有些柱子、水杯是圓柱，魔方是正方體，有些裝飾燈、景觀的外形等是球，有了它們，我們的生活變得那么美好。”

在多種多樣的實(shí)踐活動中，學(xué)生不僅是在學(xué)數(shù)學(xué)，更是在用數(shù)學(xué)、創(chuàng)新數(shù)學(xué)，他們的知識在增長，能力在發(fā)展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)在提升。

數(shù)學(xué)是神秘的，學(xué)數(shù)學(xué)其樂無窮，我樂于帶領(lǐng)學(xué)生在有趣的數(shù)學(xué)王國里遨游、探秘、實(shí)踐，一起感受數(shù)學(xué)世界的精彩。讓他們在快樂地學(xué)習(xí)、成長的同時(shí)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識世界，用數(shù)學(xué)思維去思考問題，用數(shù)學(xué)方法去解決問題。

（責(zé)編 黃 露）