實(shí)踐式教學(xué)模式對理工高校學(xué)生能力提升影響研究

王海艦 ，蔣藝涵 ，趙雪梅 ，袁嘉惠 ，王猛

（1.桂林電子科技大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，廣西桂林 541004；2.桂林電子科技大學(xué)機(jī)電工程電子工程與自動化學(xué)院，廣西桂林 541004）

隨著我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的不斷發(fā)展與完善，對高校學(xué)生的綜合素養(yǎng)期許不斷提升，對其專業(yè)能力的需求也越來越大。橫向來看，國家、社會、企業(yè)、高校的發(fā)展與進(jìn)步很大程度上依托于高校學(xué)生，同樣的，高校學(xué)生只有不斷提升自我才能在競爭和變革中脫穎而出；縱向來看，人類歷史上的三次工業(yè)革命歸根結(jié)底離不開技術(shù)的革新，離不開高層次高素養(yǎng)人才的創(chuàng)新，我國已經(jīng)從工業(yè)時(shí)代轉(zhuǎn)向后工業(yè)時(shí)代，迫切需要高校學(xué)生這股先鋒力量推進(jìn)和促進(jìn)時(shí)代的變革。

國家、社會、企業(yè)、高校等各界目光均聚焦于如何提升高校學(xué)生能力的話題，高校作為行動終端也提出并試驗(yàn)了不少確切可行方案，其中，實(shí)踐式教學(xué)模式的引入或比重加大取得良好的反饋，引發(fā)廣泛的社會效應(yīng)。該文主要分析探討實(shí)踐式教學(xué)模式對理工高校學(xué)生能力提升的影響。

1 針對實(shí)踐式教學(xué)模式展開的全面剖析

1.1 實(shí)踐式教學(xué)模式與其他教學(xué)模式的本質(zhì)區(qū)別

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)活動中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)模型。日常教學(xué)中常見的教學(xué)方式主要有講授式 (課堂理論教學(xué))、演示式 (現(xiàn)場演示教學(xué))、實(shí)踐式(放手學(xué)生實(shí)踐教學(xué))以及練習(xí)式、討論式等。該文主要對比分析講授式、演示式、實(shí)踐式方式。

通過以上分析我們不難看出，三種教學(xué)方式各存利弊，需辯證看待，教學(xué)模式作為教學(xué)理論具體化和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)概括化的中介，為人們提供一種相對穩(wěn)定而又具有范式意義的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于人們?nèi)グ盐蘸瓦\(yùn)用。以提高教學(xué)效率為出發(fā)點(diǎn)，我們必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際，根據(jù)不同情況靈活運(yùn)用不同教學(xué)模式，結(jié)合多種教學(xué)模式，以最優(yōu)化的方式，發(fā)展并完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。

1.2 實(shí)踐式教學(xué)模式不同形式的具體分析

實(shí)踐式教學(xué)也被稱為模擬教學(xué)，是一種感知度高、互動性強(qiáng)的教學(xué)形式。學(xué)生通過直接參與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的一系列活動，達(dá)到掌握知識和技能的目的。實(shí)踐式教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在高校學(xué)生培養(yǎng)方案的重要地位，在引入教學(xué)培養(yǎng)方案時(shí)充分考慮知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，在具體實(shí)施過程中充分發(fā)揮教學(xué)體系的完整性。實(shí)踐式教學(xué)方式可分為課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、模擬實(shí)踐、社會調(diào)查、專業(yè)實(shí)踐等形式。

1.2.1 課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)

(1)特點(diǎn)分析：其有機(jī)組成包括但不僅包括：理論背景、基本原理、功能分析、關(guān)鍵技術(shù)和設(shè)計(jì)方法。

(2)具體形式表現(xiàn)為：學(xué)生在老師示范或指導(dǎo)下動手完成簡單目標(biāo)，并通過了解其原理開展發(fā)散性思維和辯證性探討解決較困難任務(wù)。初步要求學(xué)生對該門課程有較客觀且全面的認(rèn)識，了解其社會背景和歷史人文背景，并通過動手實(shí)訓(xùn)過程系統(tǒng)地掌握基本理論和方法，初步擁有一定的設(shè)計(jì)能力。

表1 三種教學(xué)方式對比分析

(3)課程設(shè)置：引入公共課程和專業(yè)課程，一般按照與理論課程不低于1：10的比例開展。

1.2.2 模擬實(shí)踐

(1)特點(diǎn)分析：其有機(jī)組成包括但不僅包括：創(chuàng)新設(shè)計(jì)、綜合應(yīng)用、專業(yè)技能競賽。

(2)具體形式表現(xiàn)為：通過校企合作平臺、實(shí)踐比賽或?qū)I(yè)工作室等展開以專業(yè)技能為導(dǎo)向型、以實(shí)踐成果為標(biāo)準(zhǔn)的具有競爭性的不平衡對抗模式。

(3)課程設(shè)置：引入應(yīng)用型課程，可參考課時(shí)情況與課業(yè)壓力選擇性開展。

1.2.3 課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐

(1)特點(diǎn)分析：其有機(jī)組成包括但不僅包括：實(shí)踐訓(xùn)練、成果展示。

(2)具體形式表現(xiàn)為：依托實(shí)訓(xùn)基地或生產(chǎn)車間等開展的獨(dú)立性高、周期較長的深度學(xué)生能力培養(yǎng)模式，主要培養(yǎng)動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

(3)課程設(shè)置：引入專業(yè)課程，一般按照與理論課程不低于1：8的比例開展。

1.2.4 社會調(diào)查

(1)特點(diǎn)分析：其有機(jī)組成包括但不僅包括：情景設(shè)置、調(diào)研選題、方案設(shè)計(jì)、實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)處理與分析、調(diào)研報(bào)告。

(2)具體形式表現(xiàn)為：教師將課題和要求公布，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，結(jié)合時(shí)代背景展開調(diào)研，調(diào)研重點(diǎn)是這一課程的知識在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用以及其現(xiàn)存不足之處，并根據(jù)不足之處提出可行性解決方案，寫出調(diào)研報(bào)告。

(3)課程設(shè)置：引入公共課程和通識課程，一般按照與理論課程不低于1：15的比例開展。

2 實(shí)踐式教學(xué)模式對理工高校學(xué)生能力提升影響

2.1 充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力

理工類本科生在參與到實(shí)踐過程中，擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)文獻(xiàn)資料；可以主動向教師或?qū)W長學(xué)姐等請教相關(guān)知識；也可以和同學(xué)一起探討等。在此過程不乏興趣和動力，能夠調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮主觀能動性，從而幫助理工科學(xué)生逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)能力以及潛移默化地培養(yǎng)其持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

2.2 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力

由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒浞只樱梢哉n本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)檎n上課下保持一定統(tǒng)一性。教師發(fā)揮示范、引導(dǎo)的作用，不限制學(xué)生的自主意識，鼓勵其展開發(fā)散性思維，有利于學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新實(shí)踐等綜合素質(zhì)的提升，也在保持教學(xué)方案權(quán)威性的前提下鼓勵不同答案或成果，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.3 有利于豐富專業(yè)知識面和完善知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性

不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，在明確單一固定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的興趣，限制了學(xué)生全方面了解知識結(jié)構(gòu)的可能性。實(shí)踐式教學(xué)模式的引入由于其要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特性，使得學(xué)生查詢了解相關(guān)知識不再是按照固定的點(diǎn)或線進(jìn)行探索，而是因人而異地從不同的線或面進(jìn)行探索，從而在探索過程中拓展專業(yè)知識面，完善知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。

2.4 提升學(xué)生動手實(shí)踐能力和加快其社會化進(jìn)程

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐重要性的直接結(jié)果就是提升學(xué)生動手實(shí)踐能力。這里的社會化有別于社會學(xué)中的社會化，僅指學(xué)生從高校向適應(yīng)社會發(fā)展規(guī)則的必備特性的學(xué)習(xí)過渡過程，由于實(shí)踐不僅是與他人更有和企業(yè)的合作階段，能夠加快學(xué)生社會化進(jìn)程。

3 結(jié)語

實(shí)踐式教學(xué)模式引入實(shí)際教學(xué)中既避免了純理論的枯燥乏味，知識面單一，又能夠激發(fā)學(xué)生興趣和動力，充分發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動手實(shí)踐和創(chuàng)新能力，為今后適應(yīng)社會競爭打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是促進(jìn)和完善我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的重要舉措，特別適合在實(shí)踐性強(qiáng)的理工類院校開展，對于理工類院校，必須確保實(shí)踐式教學(xué)模式的重要地位，才能保證教學(xué)效果與成果，特別對于專業(yè)課程必須保持理論和實(shí)踐相結(jié)合，隨著時(shí)代發(fā)展進(jìn)程越來越快，只有將教學(xué)改革系統(tǒng)化、常態(tài)化，才能保持人才素養(yǎng)高度和社會要求高度的一致性。