農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育的現(xiàn)實(shí)困境與引導(dǎo)

摘 要：近年來，農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育問題引起了全社會(huì)關(guān)注。農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育還面臨著很多困境，只有采取有效的措施解決，才能有效引導(dǎo)留守兒童的思想和行為，幫助他們塑造健全人格，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。本篇文章主要對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育的現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行分析，并且提供了引導(dǎo)留守兒童的有效措施，希望對(duì)農(nóng)村留守兒童教育有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;教育困境;引導(dǎo)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）22-0163-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.152

在城市發(fā)展的過程中需要大量的勞動(dòng)力，城市的工作機(jī)會(huì)相對(duì)于農(nóng)村也更多一些，農(nóng)民為了提高收入，改善生活條件，很多人都選擇了去城市打工，孩子則被留在了農(nóng)村由長輩進(jìn)行照顧，我們將這些孩子稱為留守兒童。農(nóng)村小學(xué)留守兒童在很小的時(shí)候就會(huì)和父母分開，形成了隔代監(jiān)護(hù)或者代為監(jiān)護(hù)的現(xiàn)狀，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理、安全等方面的教育都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。另外，留守兒童的教育經(jīng)費(fèi)投入不足，也是導(dǎo)致學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)愛行動(dòng)無法落實(shí)的因素之一，這樣就會(huì)影響到農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育成效，而小學(xué)階段正是學(xué)生的思想和性格形成的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生如果沒有得到關(guān)愛，就會(huì)缺乏安全感，性格上也會(huì)出現(xiàn)缺陷，比如，敏感、自卑、叛逆、暴力等，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，如果不能對(duì)留守兒童進(jìn)行有效引導(dǎo)，還會(huì)引發(fā)一系列的社會(huì)問題。因此，對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育困境進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，在找到留守兒童教育存在的問題后，我們才能采取有效的措施進(jìn)行針對(duì)性地改善，這樣才能更好地引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)留守兒童，使他們健康快樂地成長。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育面臨的困境

（一）家庭教育缺失

農(nóng)村小學(xué)留守兒童被迫和父母分離，由爺爺奶奶照顧，或者是其他的親屬代為照顧，隔代教育最大的問題就是溺愛，加上農(nóng)村老人的文化水平有限，認(rèn)為只要給孩子吃飽穿暖就可以，很少對(duì)他們進(jìn)行思想道德教育。農(nóng)村小學(xué)留守兒童缺乏父母關(guān)愛，家庭教育存在著一定的缺失，容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格、生活、心理等造成影響，使得農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育面臨著巨大困境。

（二）教育經(jīng)費(fèi)不足

留守兒童教育問題引起了全社會(huì)關(guān)注，學(xué)校制訂了一系列的關(guān)愛措施，但是實(shí)施難度卻比較大，主要是教育經(jīng)費(fèi)不夠。學(xué)校的關(guān)愛行動(dòng)需要資金支持，經(jīng)費(fèi)不夠就會(huì)限制學(xué)校的行動(dòng)，很多制訂的措施都不能落到實(shí)處，讓關(guān)愛留守兒童的措施流于形式。部分學(xué)校為小學(xué)留守兒童建立宿舍，配套設(shè)施卻跟不上，再加上小學(xué)生的獨(dú)立生活能力還不是很好，留守兒童的生活條件沒有從根本上得到改善。教師在關(guān)愛留守兒童的過程中犧牲了很多個(gè)人的時(shí)間，有時(shí)候還會(huì)無償為學(xué)生購買學(xué)習(xí)和生活用品，卻得不到任何的回饋，長期下去也會(huì)澆滅教師關(guān)愛留守兒童的熱情。

（三）政策支持力度不夠

相關(guān)部門針對(duì)留守兒童教育制訂了很多政策，但是相關(guān)政策的實(shí)施情況不理想，不能解決留守兒童教育困境，留守兒童教育就進(jìn)入到了這樣的狀態(tài)中，這樣就會(huì)影響到農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育成效。另外，部分政策缺乏長效機(jī)制，不能從根本上解決小學(xué)留守兒童的教育問題。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育引導(dǎo)有效措施

（一）設(shè)立專項(xiàng)教育資金

農(nóng)村留守兒童教育缺乏經(jīng)費(fèi)，要加大宣傳力度，利用網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等，讓留守兒童教育引起社會(huì)關(guān)注，這樣就能吸引更多的人加入到關(guān)愛留守兒童的隊(duì)伍中去，讓社會(huì)愛心人士和企業(yè)對(duì)留守兒童教育進(jìn)行捐款，成立留守兒童社會(huì)捐助專項(xiàng)教育資金，政府也要在財(cái)政收入中設(shè)立留守兒童教育專項(xiàng)資金，學(xué)校關(guān)愛留守兒童行動(dòng)經(jīng)費(fèi)就能得到保障。另外，社會(huì)上要召集“愛心媽媽”“知心姐姐”，讓他們參與到留守兒童教育中去，為留守兒童輔導(dǎo)作業(yè)，或者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行休閑娛樂活動(dòng)，讓農(nóng)村小學(xué)留守兒童感受到更多關(guān)愛，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）堅(jiān)持以人為本的教育原則

學(xué)校在對(duì)留守兒童教育的過程中，不能只是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而是要堅(jiān)持以人為本的原則，多和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生生活上的困難，及時(shí)解決問題，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理狀況，并且要為每位學(xué)生建立檔案，記錄他們的性格、心理變化及健康情況等，這樣就能提高留守兒童教育針對(duì)性。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，彌補(bǔ)家庭教育的不足，幫助學(xué)生塑造健全人格。

另外，農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育要加快寄宿制腳步，為學(xué)生提供良好的生活環(huán)境，同時(shí)還要配備生活教師，管理學(xué)生飲食起居，教師和社會(huì)愛心人士在學(xué)習(xí)時(shí)間之外，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行休閑娛樂，為他們營造輕松愉悅的生活環(huán)境，豐富學(xué)生的課余生活。

三、結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育還面臨著諸多問題，學(xué)校教育要堅(jiān)持以人為本，在關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)以外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，關(guān)心學(xué)生實(shí)際生活困難，促進(jìn)他們的身心健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]段成榮，周福林.我國留守兒童狀況研究[J].人口研究，2005（1）.

[2]吳霓，丁杰，唐以志，等.農(nóng)村留守兒童問題調(diào)研報(bào)告[J].教育研究，2004（10）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 王宗太（1979.2— ），男，漢族，甘肅會(huì)寧人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。