農村中小學語文寫作教學要注重銜接

摘 要：在義務教育階段的第三、第四學段語文教學活動開展中，尤其是農村語文教學活動開展中，教學脫節現象仍然存在。寫作一直都是中小學語文教學活動開展中較難提升的方面，在過渡時期，若教師無法對學生進行有效的指導，則會影響學生寫作能力的提升。基于此，在本文中，筆者就農村中小學過渡時期，如何實現寫作教學的銜接進行詳細說明。

關鍵詞：農村地區;中小學;寫作教學;銜接對策

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0132-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.122

《全日制義務教育課程標準（實驗稿）》明確指出，語文寫作教學活動要在螺旋式上升的目標引導下有序開展。所謂的螺旋式上升目標是指中小學寫作目標具有連續性，是以學生的習作實際情況為基礎的。簡單地說，在中小學語文寫作教學活動開展中，教師要充分把握第三學段和第四學段的特點，結合寫作教學特點，把握好銜接點，采取多樣化的方式對學生加以引導，使學生在順利度過過渡階段的過程中，掌握寫作方法，為其寫作能力的提升打下堅實的基礎。本文就如何做好中小學語文寫作教學的銜接工作進行探究。

一、寫作教學起點階段的銜接

（一）培養學生獨立思考能力

對于不同階段的學生來說，其對寫作的認知是不同的。第三學段的很多學生往往認為寫作是教師布置的作業，很少對所書寫內容的意義或者書寫這篇文章會給自己帶來哪些影響進行自主思考。對于第四學段的學生而言，其在進入青春期之后，往往會認為自己已經是成年人了，在小學階段也已經掌握了寫作方法了。因此，在思想上對寫作活動產生了輕視，甚至有些學生認為寫作其實就是一種較為文雅的“文字游戲”。在這樣錯誤的認知下，不少學生在寫作的過程中，往往會忽視對自己心靈成長進行審視，既無法寫出文質兼美的文章，也無法通過寫作來提升自己的心智水平。基于此，我在第四學段寫作教學活動開展中，經常將培養學生的獨立思考能力作為銜接點，引導學生自主地對書寫的文章進行思考、探究。

比如，在對《濟南的冬天》一課進行教學活動之后，我在讀寫結合原則指導下，引導學生就自己熟悉的自然景色進行描述。在書寫的過程中，我會有意識地引導學生立足文本內容，分析老舍先生是如何描繪濟南的冬天的，濟南的冬天有何特點等。在這樣的分析下進行仿寫，從而使學生在獨立思考下加深對寫作的認知，掌握寫作方法，為其寫作能力的提升打下堅實的基礎。

（二）培養學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。無論是第三學段的學生還是第四學段的學生，倘若其對寫作有濃厚的興趣，都會積極地參與到寫作教學活動之中，從而獲得寫作能力的提升。因此，我在中小學寫作教學銜接活動開展中，往往會將學生的學習興趣作為銜接點，采取多樣化的方式來調動學生的寫作興趣。

比如，第三學段的學生生活經歷是有限的，其在有限的生活認知下，是無法獲得豐富的寫作素材的，由此導致其在寫作過程中往往會因為寫作素材不足而對寫作失去興趣。因此，我在第四學段教學活動開展中，立足中學生的認知特點，往往會鼓勵學生全景式地掃描生活，對生活中的方方面面進行觀察，以此用自己的眼睛發現新奇的事物，用自己的心對這些事物進行感知、理解，由此在生活中積累豐富的寫作素材，為其寫作活動的開展打下堅實的基礎。

同時，第四學段的學生的語文認知能力在不斷的學習中獲得了增強，所以，我在讀寫結合原則的指導下，往往會引導學生用口頭表述的方式對自己所觀察的生活內容進行描述，在教學中調動其觀察生活的積極性，促進其書面表達能力的提升。

二、寫作教學過程中的銜接

在當前的農村中小學語文寫作教學活動開展中，第三和第四學段的學生在寫作活動參與中往往會出現諸多的問題，產生這些問題的最主要的原因是教師的寫作教學較為隨意，科學性不強。為了避免這一情況的出現，我在過渡階段，往往會從寫作目標、寫作內容、寫作方法等方面構建中小學寫作教學體系，以此使學生在系統的指導下，順利從第三學段過渡到第四學段。以寫作方法的銜接為例，要想使學生順利地從第三學段過渡到第四學段，我們需要采取多樣化的方式豐富學生的寫作儲備，使學生在積極參與中掌握寫作方法。

比如，我在寫作教學活動開展中，往往會打破課堂的限制，將學生帶到社區、大自然之中，使學生在親身體驗中加深對生活的感知，并積累豐富的寫作素材。在寫作過程中，我還會采取讀寫結合、寫作與批改結合的方式，引導學生在循序漸進中適應寫作變化。需要注意一點，無論采取何種方式，都要以賞識的眼光來發現學生寫作的閃光點，以此幫助學生增強寫作自信心，為其寫作能力的可持續發展奠定堅實的基礎。

三、結語

在農村中小學語文寫作教學活動開展中，教師要充分把握第三和第四學段的寫作特點，立足不同的銜接點幫助學生順利過渡，使學生在教師的指導下，積極地參與到寫作活動之中，促進其寫作能力的提升。

參考文獻：

[1]童芳.“小六”到“初一”語文教學銜接研究[D].蘇州大學，2016.

[2]陳淑艷.義務教育階段第三、四學段寫作教學銜接的研究[D].山東師范大學，2012.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 徐先勤（1974.9— ），男，漢族，甘肅民勤人，中小學一級，研究方向：中小學語文教學。