初中語文學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵探究與培養(yǎng)策略

劉金生

核心素養(yǎng)注重人的全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。隨著我國對教育行業(yè)的重視不斷加深，國家提出了教育改革的新內(nèi)容，將核心素養(yǎng)滲透到初中語文學科當中。

一、初中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)在2016年由國家教育部提出，其目的在于培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的人。核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要有三點內(nèi)容：一是要求學生自主發(fā)展，學會學習，健康生活；二是提高學生文化基礎，蘊含人文底蘊和科學精神；三是促進學生社會參與，實現(xiàn)實踐創(chuàng)新，提高責任擔當。我國將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)推廣到了全國，對學生每個階段、每個科目的核心素養(yǎng)教育目標都提出了具體的實施意見。初中語文核心素養(yǎng)是《義務教育語文課程標準》中明確規(guī)定的，要求學生必須具備，它對學生日后的發(fā)展會產(chǎn)生很大助力。

首先，要增加學生的語言積累，提高學生的語言表達能力，這是進行后續(xù)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提條件，也是初中語文的教學目標。學生通過語文學科的學習，不斷積累語文知識素材并經(jīng)過對語言的提煉和理解，將其內(nèi)化成屬于自己的語言體系。這要求學生提高自主學習能力和獨立思考能力，主動地投身到語文學習中，感受母語中蘊含的魅力，掌握漢語言文字之間的規(guī)律，能夠使用語言口頭或者書面抒發(fā)自己的感情。

其次，它能促進學生語言思維的建立，提高語言表達質(zhì)量，這是語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心內(nèi)容。初中學生的想象力非常豐富，在閱讀文章時，能夠展開聯(lián)想和想象，對文章表達的內(nèi)容有更深刻的理解，形成完善的語言思維，有利于提高學生的語言運用能力，可以幫助學生將文章的條理理順，對文章的中心思想有充分的認識。

再次，它能提高學生的審美情趣。初中語文教學的內(nèi)容常常需要學生鑒賞優(yōu)秀的文章，領悟文章中的美感，主動進行鑒賞。有些文章根據(jù)時代的特點進行創(chuàng)作，其中隱含著對時代的諷刺意味和對未來的美好希冀。結(jié)合歷史的發(fā)展，學生可以通過鑒賞，體會文章表達的情感。通過鑒賞文章，學生能夠提高文章的創(chuàng)作能力，形成自己的寫作風格。

最后，它能向?qū)W生傳承優(yōu)秀的歷史文化，提高他們對于民族融合的認知。我國作為四大文明古國之一，在上下五千年的發(fā)展中擁有悠久的歷史。我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化層出不窮。初中生是祖國的未來，肩負著文化傳承的重任，初中語文教學應讓學生有文化的自信。

二、初中語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

國家加大了對初中語文學科核心素養(yǎng)的落實，提出了明確的目標和具體的實施要求，但是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀仍不容樂觀，許多問題亟待解決。首先，有些學校的思想觀念保守，缺少現(xiàn)代化的教學理念，在教學中沿用傳統(tǒng)的教學方法，導致核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進程緩慢。其次，教師只關心學生的學習成績，對核心素養(yǎng)知之甚少，培養(yǎng)意識淡薄，在設計語文教學方案和規(guī)劃時沒有滲透核心素養(yǎng)的理念，教學方案不科學。教師在教學活動中發(fā)揮著榜樣作用，但是有些教師的綜合素質(zhì)并不高，在工作和生活中不注重規(guī)范自己的言行，這潛移默化地影響著學生，導致學生素質(zhì)較低，難以培養(yǎng)核心素養(yǎng)。最后，學生在語文學習中態(tài)度并不端正，認為語文學科內(nèi)容簡單，將更多的時間放在了其他學科上，學習積極性較低，不能全身心地投入到語文學習中。

三、初中語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.營造課堂學習氣氛。初中語文教師在教學中采用“填鴨式”的教學方法，教師在講臺上一味地講解，學生被動地接受，這忽視了教師與學生、學生與學生之間的交流，導致語文課堂枯燥乏味，學生昏昏欲睡，學習積極性降低。激發(fā)學生對語文學科的熱情，是培養(yǎng)初中語文學科核心素養(yǎng)的前提。教師可以在課堂教學中使用多媒體，通過圖片、視頻等形式，營造課程學習氛圍，增強學生對學習內(nèi)容的理解，使學生體會到學習的樂趣。例如，葉圣陶的代表作之一《蘇州園林》是一篇景物描寫的佳作，介紹了蘇州園林的景色，總結(jié)了蘇州園林的特點。蘇州園林在我國擁有悠久的歷史，對初中學生增進對祖國的了解很有幫助。為了提高學生對蘇州園林的認識，教師可以在多媒體上展示蘇州園林內(nèi)假山、池沼、花墻等圖片，再放映其他與蘇州園林相似的園林圖片，由此驗證文章的結(jié)論：“蘇州園林是我國各地園林的標本。”這樣使學生更直觀地體會到園林內(nèi)景色的美麗。葉圣陶的文章別具特色，學生可以通過學習這篇文章積累寫作素材，掌握景物描寫的規(guī)律，并應用到自己的創(chuàng)作當中，提高語言運用能力。

2.積累優(yōu)秀的語文素材。初中是學生語文學習的關鍵時期，語文素材的積累是語文成績得以提高的基礎。在積累素材的過程中，學生可以了解到別人的觀點、意見，學習他人的寫作技巧，經(jīng)過對素材的理解和內(nèi)化，將其應用到自己的文章中，豐富自己的語言。語文素材的積累并不是一蹴而就的，需要學生經(jīng)過時間的沉淀，每天積累一點，在腦海中形成知識的海洋。互聯(lián)網(wǎng)具有資源豐富、運行速度快、存儲空間大等特點，互聯(lián)網(wǎng)中的語文素材豐富，能夠滿足學生的多樣化需要。所以，教師可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)學生語文素材的積累。互聯(lián)網(wǎng)是把雙刃劍，雖然能夠給人們的生活帶來方便，但是其中的有些內(nèi)容并不適合初中生，需要教師精心選擇。例如，教師可以建立語文學習網(wǎng)絡平臺，平臺上發(fā)布的內(nèi)容和素材經(jīng)過教師悉心的篩選，這樣避免學生受到不良網(wǎng)絡信息的毒害。學生可以使用電腦、手機、平板等，隨時隨地學習，不斷積累素材。平臺中的內(nèi)容豐富，學生不僅可以根據(jù)教師的推送進行學習，還可以挑選自己喜歡的內(nèi)容閱讀，拓寬視野，豐富文化底蘊，促進語文思維的形成。

3.促進學生自主學習。初中學生對自己的人生定位和方向并沒有明確的規(guī)劃，在語文學習時一旦遇到困難就退縮。教師應對學生進行積極的引導，讓學生意識到語文學科的重要性，并對語文課程進行科學的設計，提升語文學習的趣味性。自主學習能力的形成對初中生來說至關重要，教師可以通過布置任務的方式，促進學生在課余時間學習語文。

4.深入挖掘教材內(nèi)容。初中語文教材采取科學的編寫方法，由許多專家經(jīng)過綜合的協(xié)商和討論形成。有些教師只講解比較淺顯易懂的知識，不注重挖掘教材中深層次的內(nèi)容，導致學生對教材中隱含的內(nèi)容并不了解。初中語文教材中的很多內(nèi)容都蘊含著豐富的人文精神，既有促進學生不斷積極進取的文章，又有表達對祖國熱愛之情的詩詞。教師應對教材中的內(nèi)容深入研讀，引導學生對教材進行探索，感受作者在文章中流露出的人文精神。

綜上所述，將核心素養(yǎng)滲透到初中語文學科教學中對學生有很重要的意義，國家應對各個學校落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的程度進行檢查，督促學校采取行之有效的措施，這有利于促進學生的全面發(fā)展，提高學生的思想品德。

作者簡介：遼寧省沈陽市第六十九中學語文教師。