高中鋼琴教學主體性教學模式的創建分析

黃敏

摘要：當前在現代化教育理念倡導下，主要以主體性教學的思想為指導原則，這就要求在教學過程中，要以學生為主體進行課堂課后的教育教學活動，使得學生學習的積極性能夠最大程度地調動起來，進而使學生的綜合素質不斷提高。高中鋼琴作為一門以理論和實踐并重的課程，應當將主體性模式充分應用到高中鋼琴的教學活動中，這樣不但使得學生對高中鋼琴的基本知識牢固掌握，還能夠讓學生的音樂素養與個人綜合實力有極大的提高。

關鍵詞：高中鋼琴;主體性;教學模式;策略

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）08-0243-01

一、前言

當下，高中鋼琴教學活動主要以提高鋼琴音樂素養、牢牢掌握鋼琴方面基礎知識以及培養個人能力為目標，這也是高中鋼琴教育教學活動的價值所在，這與別的課程有所不同，相比之下，鋼琴教學主要是要求學生能夠獨立自主進行學習，同時還要重視老師指導。本文主要從高中鋼琴主體性理念出發，對高中鋼琴主體性教學策略進行分析。

二、高中鋼琴主體性教學理念

在高中時期學生的基本思想和個性已經初步的趨近成熟，因此，在此前提下對高中生進行鋼琴教育時，要讓他們有存在感，使得高中生的個性充分發展的同時具有一定的創造精神。教育主要是培養人才為最終目標的活動，構建出以學生為對象的實踐領域，這也是教育的本質。在這個重要時期進行鋼琴教學活動中要使得學生的主體性更深入地進行強化，在學生受到充分尊重的基礎上才能夠更大限度地調動起學生的自主和自覺性，在這個基本前提下學生才能夠有更加充分的創造空間，對當前和以后的發展都會有很大的促進作用。當前在主體性教育理念的主導下，教育領域的各個階層都受到了一定的影響，其中，改革是主體性理念對教育領域產生影響的主要原因之一。在此基本狀況下，要想使得主體性教育理念有充分的體現，學生應當自主地參與到教學活動中并以探究的方式進行學習。主體性的理念作為我國教育領域中的重要元素，還需要我們進行不斷的加強。其中，作為高中教學的一門重要課程，鋼琴教學在主體性教育方面也有很大的不足之處。以前，在舊的教學理念影響下，高中鋼琴教學都是以教師為主體的，而學生只能圍繞著教師學習，這樣對學生自主性起著很消極的作用，學生也顯得尤其被動。比較容易使得老師和學生之間教與學的關系失調，這樣學生對鋼琴這門課也就失去了興趣，這對學生個人個性的發展是很不利的。所以，為了讓學生對鋼琴這門藝術的欣賞水平等能力有所提高，同時也能提高鋼琴教學質量，首先就要改變目前鋼琴教學的模式，在鋼琴教學中深入貫徹主體性教學的理念，高中鋼琴教學課堂中，放棄以往那種教師為主的教學模式，充分尊重學生主體地位，為教師和學生在主體性教學中創建一個和諧的學習和教學環境。另外，為了能夠促進學生獨立自主學習能力的提高，教師應當多抽出一些時間，開展一些鋼琴相關的活動，這也對學生的鋼琴學習興趣的提高起著很積極的作用，對于教師而言，也能夠達到預期的教學目標。

三、主體性模式在高中鋼琴教學中的引導模式

鋼琴對于高中生來說，是未來深入學習音樂課程的基礎，在高中鋼琴學習中打下堅實的基礎，在以后學習其他音樂課程時便顯得很得心應手了，除此之外，鋼琴的教學學習也能夠提高學生對音樂藝術的欣賞和感悟能力，同時對學生自身的素養以及品格的提升也是至關重要的一門課程。舊的教學模式對于學生而言是一種對創新思想的禁錮，嚴重限制了學生鋼琴素養的提升。而這種全新的、主體性教學理念就是為了全面促進學生的綜合素養而生的，然而主體性的模式不能生搬硬套地應用在學生身上，應當結合實際進行創新性的借鑒，因此，在高中鋼琴教學活動中要以引導為主的前提下進行改革，以滿足該模式下對于當前教育現狀的需求，即合理有效地實現學生綜合素養及能力的提升。在高中鋼琴主體性教學模式的要求下，教師們應當在課前提前對鋼琴教學內容進行精心的設計，例如教師可以通過設置一些能激發學生學習熱情的活動，促進學生能夠獨立自主學習，比如，找一些有意思的視頻資料，包括著名音樂家的簡介及音樂創作的靈感來源，再準備一些相應的鋼琴音樂材料，將學生的注意力吸引到鋼琴學習中，使得學生在鋼琴音樂的魅力中激發出靈感，產生共鳴，進而激發學習興趣，最后在教師的指導下，解決學生學習的難題。

四、提高高中鋼琴主體性教學效果的策略

（一）集體化教學策略

近年，我國教育事業蓬勃發展，音樂教育也越來越受到重視，使得音樂教育領域也得到發展和提高，學習人數也在不斷增加。在科學飛速發展的今天，許多新型的設備被創造成型，并且在音樂教學中得到了廣泛的應用，這種與時俱進的鋼琴教學現狀的變化，使得傳統高中鋼琴教學的局限性有了新的突破和創新，為了使得現代化高中鋼琴教學的需求得到充分的滿足，集體化的教學策略就應運而生。這種集體化的鋼琴教學策略在高中鋼琴教學活動中，在為學生提供一個氛圍融洽的學習環境的同時，也促使師生之間以及學生與學生之間的關系更為和諧，這對于教師與學生、學生與學生之間思想上的交流更加的輕松愉悅，這種集體化的教學策略不論對學生主體化需求還是學生自身的發展來說都是尤為重要的，同時還使得教學質量得到提高。

（二）小組化教學策略

采用小組化的教學策略在高中鋼琴教學活動中，學生的主體性得到充分的發展，而且還對學生自主學習能動性得到有效地提高。所以，教師應當以事實為依據，在充分了解學生學習情況下，采用科學方法進行分組分層進行教學實踐。有針對性地鼓勵學生積極加入合作小組，獨立自主完成各項學習任務達到學習目標，真正將因材施教這一教育理念貫徹落實。另外要著重強調一點，就是分層教學必須依據學生水平、內容水平、目標水平這三個層面進行劃分，根據不同小組的層次科學合理地制定教學的最終目標，在局部帶動下使得整體水平得到提高。另外，還應注意，在小組合作實施過程中教師要多多關心學生，及時主動地幫助學生解決實質性的問題，指引學生朝著積極的方向發展以達到教學目標。教師應當以學生學習的特點及實際學習情況為依據，有針對性地制定一些合理有效的方案使得高中生鋼琴演奏技巧方面能夠有效的提升，這才是對學生主體性地位的充分尊重，這種依據每個學生個性以及學習中存在的問題的不同提出有針對性的解決方案對于學生學習的效果有極大的促進作用。比如教師在課堂上對《小奏鳴曲集》里的庫勞《c大調小奏鳴曲》（Op.20 NO.1）進行演奏講解教學時，可以將這一首奏鳴曲分成三個部分讓學生一組一組的進行練習，這樣能夠加深學生對這個曲子的理解，達到人與曲的情感能夠合二為一，充分體會其中蘊含的基本情感，使得學生對于鋼琴藝術的感悟力不斷提高，充分提高教師在鋼琴課上的教學效果以及效率。

（三）個體化教學策略

在高中鋼琴教學活動中，除了以上兩種策略外還要從實際出發，以個性化教學理念為基礎，使學生主體性得到充分的尊重，進而提高學習的積極性。個體化教學，實質上是要求教師在集體化以及小組化教學的實際情況為依據，參照學生的個性及學習情況進行有針對性的解決學生在鋼琴學習中的問題。

五、高中鋼琴主體性教學模式的效果

高中對學生成長成熟及未來發展而言是一個重要的轉折點，它對于學生個性發展以及綜合能力的提高至關重要，因此在教育教學實施過程中注重培養學生能夠形成創新的思維，提高自身的創造能力。在我國社會發展的驅動下，在經濟不斷發展的同時，國家對于我國的教育重視程度增大，由于舊的教育模式對于學生的個性發展以及主體性地位嚴重的壓制，因此改革刻不容緩。在這種教育改革方針指導下，高中鋼琴主體性教育教學模式也逐漸的深入人心，這種高中鋼琴主體性教學模式主要是以培養學生的創新能力前提，同時使學生具有自主學習能力。鋼琴作為一門音樂藝術課程，它對學生音樂感知能力以及創新思維方面有很高的要求。當下，相比以前那種教育模式，主體性教學模式具有更大的優勢，它更符合時代教育改革的要求。

六、結語

在新的教育背景下，高中鋼琴教師要徹底摒棄舊的教師為主體的教學理念，對學生主體性地位充分的尊重，在此前提下科學地進行不斷的摸索，創造出符合時代需求的主體性策略。多多引導學生能夠獨立主動的學習音樂知識，以及鋼琴演奏的技巧，使學生個性能夠充分發展的同時，對于教師教學的效果也有明顯的提高。