推進錫劇進校園的對策研究

郁仁東

摘要：錫劇作為江蘇省具有代表性的傳統戲曲文化之一，與其他傳統藝術同樣沒有逃脫被新興文化排擠的局面，陷入了難以為繼的嚴峻處境。為了保護這些珍貴的非物質文化遺產，國家和地方采取了許多措施，以期這些戲曲文化能夠得到良好的傳承與發展，“戲曲進校園”便是江蘇省推出的措施之一。本文通過對“錫劇進校園”的簡要研究和探討，以期給戲曲工作者們提供一些參考。

關鍵詞：錫劇? ?錫劇進校園? ?傳承與發展

中圖分類號：J80-4? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）13-0148-02

錫劇藝術起源于本土，它的內容、表演形式、藝術風格等都與當地的風俗人情緊密相聯，展現了當地的精神面貌和深厚底蘊。因此，錫劇藝術具有濃厚的地域色彩，是江蘇地區風土人情的凝練，主要由民間藝人自發地在生活中進行創作和推廣。它在保存了濃郁的地方色彩的同時也加大了推廣的難度。在現在這個新興文化大肆橫行的時代，愿意靜下心去欣賞、學習錫劇的年輕人越來越少，且錫劇濃郁的地方方言、唱腔加大了外鄉人理解的難度等原因造成錫劇的生存空間越來越狹小。

在這樣的政策鼓勵下和戲曲傳承的現狀壓迫下，江蘇省的“戲曲進校園”舉措應運而生。在這個文化大環境中，想要更好地傳播、交流、傳承和發展錫劇藝術，最便捷有效的途徑就是教育。因此，我們倡導“錫劇進校園”，讓學生們了解并理解錫劇蘊含的深厚底蘊，在教學中提煉錫劇的精華、摒棄錫劇中的糟粕讓學生的思想在學習中也能夠得到熏陶，使得錫劇能夠得到有效地傳承與弘揚。

一、“錫劇進校園”的現狀

因國家政策的鼓勵，弘揚戲曲文化的教育試點如雨后春筍般成長起來，教學效果也有明顯的提升。江蘇省是最早推行“戲曲進校園”活動的省份之一，從2008年開始，先后有22所中小學被指定為推廣京劇的教育試點。后來江陰市結合國家政策和地方優勢，推進“錫劇進校園”活動。自2010年開始，江陰市先后在21所中小學內開設小錫班，真正做到“弘揚戲曲從娃娃抓起”這一口號，努力培養錫劇的愛好者和傳承人。從2016年開始，政府和相關社會組織聯合，每年邀請錫劇表演藝術家、資深票友等走進校園，進行表演和講解，使得學生對錫劇不再陌生，將錫劇藝術融進學生的生活中去。學校內建立相應的劇社、興趣團，由專門的教職人員進行教授，拓寬了學生了解和學習錫劇的渠道，讓學生從對錫劇感興趣到主動學習錫劇。

二、“錫劇進校園”活動存在的問題

（一）部分學校和家長沒有重視錫劇藝術

作為一門樂曲藝術，學習錫劇能夠幫助學生了解本地的風土人情，豐富自己的眼界，加深對家鄉的榮譽感和歸屬感。并且在樂曲的陶冶下，能夠幫助學生形成一定的審美觀念，陶冶學生的情操，使學生在傳統文化的熏陶下塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生的全面發展提供了保障。但是在快節奏的生活壓力下，部分家長和學校忽略了樂曲的美育功能，忽視了對學生心理和精神的塑造，認為學習樂曲的過程過于艱難，且見效慢，對學生的基礎知識的學習沒有幫助，因此就沒有把錫劇的學習放在重要的位置上。

（二）活動推廣的發展狀態不平衡

首先是地域重視程度不同。蘇南地區對于錫劇的推廣更為重視，他們舉辦的戲曲活動多，層次較高，有較大的影響力和感染力。

其次是校園資源分配不均。城區內的學校獲取的戲曲資源要比鄉鎮學校多得多。城區學校能夠承辦更多的錫劇演出活動，送戲進校也多在城區內的學校。

然后受眾范圍狹窄。錫劇畢竟是地方戲曲，飽含了江蘇地區的地域文化與歷史，戲曲中也含有地方的方言和俚語，其他地區的民眾在欣賞錫劇時具有一定的困難，這使得它在全國范圍內進行推廣存在一定的限制性，受眾范圍較為狹窄。

（三）師資力量不夠堅實，學生興趣不夠濃厚

之前錫劇的傳播與發展主要是由民間藝人自發進行的，并沒有系統的教學架構，因此缺少一套系統的教學內容和方式方法。且在江蘇的師范教育系統中，對于音樂課程的教學還沒有把地方戲曲的教學納入其中，因此各地中小學缺少精通錫劇文化內涵，能夠將錫劇的精髓提煉出來并將它準確傳遞給學生的專業教師。即便錫劇已經推進校園，但部分學校還是以欣賞、了解為主，并未進行系統的教學。

同時，學生學習錫劇的興趣還不夠濃厚。興趣是學習的藥引子，興趣的激發對學生的學習具有極大的促進作用。但是錫劇因其較深的文化內涵、較難的戲曲唱腔、嚴格的身段走法等原因給學生的學習帶來了一定的難度。中小學生意志還不夠堅定，在長期艱苦且重復的學習中，往往會產生畏難情緒，失去學習的熱情，產生放棄的念頭。

三、推廣“錫劇進校園”的方法

（一）促使學校和家長認識到錫劇的作用

部分學校沒有貫徹落實“錫劇進校園”這一活動措施，依然只把基礎科目當作學校教學的重點，對錫劇的教學知識浮于表面，認為它無關痛癢。因此建議相關教育部門將錫劇教學活動納入對相應學校的績效考核中去，對于積極推進戲曲教學活動且獲取一定成效的學校進行獎勵措施，對于還未取得成效的學校進行一定的激勵措施，對于消極對待，停滯不前且不思對策的學校也要有相應的懲戒手段。并且定期舉辦學校之間的交流研討會，促進各試點學校之間相互學習，交流成功經驗，少走彎路，讓錫劇進校園落實到實處。

此外，要加強對部分家長對錫劇的認識。在現在的教學環境中還是把學生基礎知識的學習放在首位的。在學習過程中，家長們往往屏蔽掉了“與學習無關”的一切因素，錫劇便是其中之一。家長們認為學習錫劇是一個長期的過程，而且學習效果也不是一日可達的，對于學生文化課的學習沒有什么幫助，所以他們并不支持學生學習錫劇。相關教育部門可以針對這一現實情況采取一些改變家長認知的措施。例如：設置地方級別的甚至國家級的錫劇比賽獎項，營造全民學習戲曲的氛圍，使戲曲的在家長心中的地位有所提升，以此引起家長的關注，讓家長認識和了解錫劇，同時也提升學生學習錫劇的興趣。

（二）均衡錫劇推廣資源，促進傳統文化的發展

江蘇省應當均衡各個地區的錫劇推廣資源，在蘇中和蘇北也多開展“送戲進校”活動，搭建錫劇表演表演舞臺，邀請錫劇表演藝術家們進行表演，營造良好的錫劇學習氛圍，同時，還要多多關注鄉鎮中小學的戲曲生活，深入農村，讓農村的孩子一樣可以感受到戲曲文化的美，受到美的熏陶。

（三）培養專業性的師資團隊

教師是引導學生正確學習錫劇的引路人，是錫劇得到傳承的保障。因此，相關教育部門應當著手建立一支既具備專業素養又精通教學方法的戲曲教師團隊，能夠對學生進行系統的教學。比如，在師范高校中設立錫劇教學的規范課程，從詞曲、唱腔、身段等方面進行深入教學。通過這樣的方式培養專業化的錫劇教師儲備人才。此外，高校可聘請錫劇大家、民間表演藝人擔任學校的藝術指導，協助學校培養專業的錫劇教職人員，幫助他們深入了解錫劇的精神內涵，并掌握一手的科學的教學手段，弘揚錫劇文化。

（四）“錫劇進校園”不能搞成“到此一游”

看演出、上戲曲課、參加社團學唱戲等，通過這些方式，學生們了解到很多有關錫劇的知識，也對這門古老的藝術產生了濃厚興趣。不難看出，“錫劇進校園”收效不淺。那么，如何在此基礎上，讓錫劇真正走進孩子們內心呢？筆者認為，錫劇進校園不能在學校里“到此一游”就算了事，要從演出劇目的精選、教學的多樣方式，還有后續的追蹤上著手。由于人力、物力等方面限制，目前錫劇進校園大多停留在觀看演出和社團課程上，教學力度和教學覆蓋面還是有限，要讓“戲曲進校園”落到實處，還要注重錫劇課程建設，既要讓學生感興趣，又要能堅持。除了一些錫劇社團的課程建設外，讓錫劇進入到校本課程，成為學生必學的內容，并依托于錫劇課程的教材，逐步開展理論與實踐結合的趣味學習模式。我們相信，雖然單純的課程很難從幾場演出就看到立竿見影的效果，但如果能不斷進行后續的“追蹤式教學”，肯定會起到潤物細無聲的作用。

四、結語

綜上所述，錫劇進校園活動應當持久進行下去，因為它的美育作用及其強大對于學生身心的健康發展具有一定的促進作用。但是推廣錫劇是一個長期的過程，不能一蹴而就，因此還是要腳踏實地，一步一步來，這樣才能夠使得戲曲弘揚的道路變得扎實。

參考文獻：

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