以劇目為引導的表演專業“通才教育”模式的探索

張晗

摘要：本科教育的定位為高等教育的基礎教育，旨在為社會提供知識寬厚、實踐能力強、適應多種環境的應用型復合型人才。為實現本科教育的任務，本文以大連藝術學院為例，以劇目為引導，采用多學科融合式教學，探索出培養表演專業全面發展人才的“通才教育”模式。

關鍵詞：劇目? ?“通才教育”? ?表演專業

中圖分類號：J0-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）13-0142-02

無論是我國的基礎教育還是高等教育，一直側重于培養全面發展的人才。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上也強調“在培養人的問題上，要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質上下功夫”。全面發展的人才，具有較高的綜合素質的人才，即“通才”。

“通才”的培養，是全球教育體系中一個重要的內容，從20世紀50、60年代起，許多發達國家就特別重視通才教育，在本科教育階段不同程度地采納了通才教育模式，我國的通才教育理念也基本在這一時期產生，教育家梅貽琦、竺可楨就曾提出過通才教育的人才培養模式。但由于教育界對通才教育一直未達成共識，所以這一教育理念并沒有很好的被推廣。

但隨著我國普通本科高校的轉型發展，應用型人才培養目標的深化，通才教育因其倡導培養“通才”，符合目前我國社會發展的需要，而又引起了教育工作者的重視。

一、通才教育的發展

通才教育的概念來源于自由教育，自由教育最早由古希臘哲學家亞里士多德提出，他認為自由教育是適合自由人（奴隸主階級）的教育，人的教育以發展人的理性為目標。時代變遷的背景下，自由教育的概念也有所變化。19世紀末期的英國科學家托馬斯·赫胥黎將自由教育概括為涉及到所有領域中必須認識的事物，鍛煉人的全部官能，適宜于全體自由公民的教育。20世紀后，美國在自由教育的基礎上發展了通才教育的思想，主張培養“通用式”人才。通才教育傳入我國后，梅貽琦先生將我國的教育實踐經驗與傳入的通才教育思想結合，形成“通識，一般生活之準備也;專識，特種事業之準備也。通識為本，專識為末”的教育思想。隨著高等教育的發展和高校的轉型，我國近代通才教育的定位側重的是“厚基礎，寬專業”，培養具有適應社會不同需要的多種能力，知識廣博，全面發展的高素質人才。

二、通才教育的重要意義

（一）應用型人才培養目標的需求

中國高等教育規模已穩居世界首位，實現了高等教育的大眾化發展。但經濟結構的調整、產業的升級、社會文化建設的推進，使得高等教育的人才培養結構和質量無法滿足經濟發展、社會要求。新時代背景下我國高等教育面臨著很大的挑戰，2015年，教育部、國家發展改革委、財政部聯合發布《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》。《意見》中要求部分轉型高校把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到培養應用型技術型人才上來。如何培養應用型人才，是我國高等教育改革面臨的重要課題。梅貽琦先生曾提出“社會所需要者，通才為大，專家次之”，可以說是很精準的指出了我國應用型人才的培養的具體方向。通才教育是培養具有廣博的知識，實踐能力強，全面發展人才的重要手段。

（二）提高高校競爭力的需求

畢業生就業率是高校競爭力評價的一項重要指標，2018年我國高校畢業生達820萬人，比去年增加25萬人，就業形勢嚴峻。遼寧省現開設表演專業的高校共13所，在校生人數近3000人，潛在的就業問題也比較突出。大學生就業問題已經成為一個困擾高校及政府的社會性問題，而解決問題的關鍵在于教育。通才教育以提高學生綜合素質為基礎，注重培養學生的實踐能力，從而提高畢業生的就業競爭力。另外，通才教育重視學生多學科專業知識的融合和能力培養，間接的拓展了畢業生的就業空間。

社會效益同樣作為一項評價指標用來衡量高校的競爭力，新時期高校的職能之一是服務地方經社會發展，通才教育的理念是重視“厚基礎，寬專業”，培養出的能適應多種環境、具有創新精神、協調能力和應變能力的人才，符合社會多元化發展的要求。

（三）表演專業人才培養的需求

傳統表演專業的教學著重培養學生塑造人物形象的方法和能力，人才培養類型單一。但實際上，一部精彩劇目的呈現，除了有高超的舞臺表演技巧，還需要有化妝、服裝、燈光、布景、道具、音效以及攝影、攝像、劇本創作、后期剪輯等多個環節的默契配合。一個只會“演”，而無法與其他環節建立起密切聯系的演員，必然不是一個好演員，他的表演也注定是空洞的、僵硬的。“工欲善其事，必先利其器”，只有掌握更多的相關知識和技能，才能在表演中游刃有余或者在實踐中認清自己的方向。因此，從專業教育的特點出發，表演專業的教育最適合通才教育的模式，人才培養的重點應在于培養集“創作、表演、策劃、制作”于一身的應用型復合型人才。

三、表演專業“通才教育”模式

2018年1月末，教育部發布《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，對我國高等教育教學人才培養質量的發展提出了統一的要求。為實現培養具備戲劇（影視）表演方面的知識與能力，能從事表演、策劃、組織、創編、專業教學等工作應用型復合型創新人才的表演專業人才培養目標，大連藝術學院表演專業以劇目為引導，深化課程改革，采用多學科融合式教學，形成了以培養實踐能力為主的通才教育模式。

（一）優化課程設置，建立通才教育課程體系

要實施通才教育，必須優化現有專業課程設置，建立通才教育課程體系。表演專業的課程體系改革，需整合、更新現有專業課程，融合多學科專業內容，整合中國戲劇史、外國戲劇史為中外戲劇史，在表演專業的影視配音課程中增加錄音藝術專業的影視錄音內容等;增設戲劇影視文學專業的劇本創作與改編課程，戲劇影視美術設計專業的舞臺與燈光設計課程、舞臺擴聲與音響設計課程、舞臺模型與道具設計制作課程，影視攝影與制作專業的攝錄像基礎與技巧課程、剪輯創作課程，廣播電視編導專業的影視創作等。表演專業的多學科融合式教學，促進學生知識、能力、素質的全方面發展，是通才教育的最有效途徑。

（二）加強師資隊伍建設，構建復合型教師團隊

通才教育需要配套通才師資，在教學過程中引進企業、行業優秀人才擔任兼課教師，聘請社會精英參與實踐教學。例如大連藝術學院表演專業學生在第四屆中國高等戲劇教育聯盟交流會上展示了經典劇目《德齡與慈禧》，除了由參演多部商演話劇、具有豐富舞臺表演經驗的“雙師型”教師擔任劇目的導演指導學生排練外，劇目制作中聘請了舞臺工程公司的專業技術人員在舞臺設計安裝的過程中以實踐教學指導教師的身份，將豐富的工作經驗和操作技能傳授給學生，為學生就業創業奠定基礎。《德齡與慈禧》的演出獲得了來自全國各地的專家、教師的好評，是大連藝術學院劇目教學的成功案例之一。

實現通才教育，學校必須打造“雙師型”專任教師隊伍，教師既要有教學經驗，又要有行業從業經歷。新時期，“紙上談兵”的教學方法，已經遠遠滿足不了教學的要求。教師要利用假期到企業、劇團掛職鍛煉，在承擔表演任務的基礎上，深入了解演出的臺前幕后工作，增加實踐經驗，擴展知識覆蓋面，為通才教育的貫徹實施提供有力的師資保障。

（三）強化實踐教學，培養學生綜合素質能力

表演專業的通才教育注重培養學生的實踐能力，劇目教學是學生提高表演、創造等實踐能力的最直接的教學方法，是表演專業實現課堂教學與舞臺演出實踐銜接的橋梁。我校要求學生全過程參與畢業劇目、比賽劇目、社會展演劇目各種類型的演出，除舞臺表演外，劇本分析、舞臺設計、化妝、服裝采購與修改、道具采購與加工、舞臺布景的搭建與拆卸、燈光音效的設計與控制、攝影攝像等工作由學生親自操作，專業教師和技術人員進行總體把握，提供指導和建議。

四、結語

以劇目為引導，學生通過劇目的排演了解、實踐戲劇影視表演的各個環節，知識的學習范圍從單個的專業擴展到整個專業群的核心專業。這種培養學生綜合素質能力的“通才教育”模式，有利于激發學生的藝術潛能，促進個性發展;有利于強化學生的創新意識，提升創新創業能力，是應用型復合型人才的有效培養模式。

參考文獻：

[1]汪祿應.胡適哲學思想對工科大學人文通識教育的啟示[J].現代大學教育，2013，（02）：73.

[2]高棣.以就業為導向的“通才教育”人才培養模式研究——適應新形勢的體育專業“一專多能”教學模式[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2009，（Z2）：101-103.

[3]牛三平.民辦應用型本科院校通才教育模式探索——以山西工商學院為例[J].教育理論與實踐，2015，（36）：6-8.