基于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”導(dǎo)向的新疆本科課程“教、賽、學(xué)”聯(lián)動的學(xué)科競賽體系研究
——以《ERP沙盤模擬實(shí)踐》為例

□祝振華

習(xí)近平總書記在黨的十九大的報告指出“鼓勵更多社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。李克強(qiáng)總理代表國務(wù)院在十二屆全國人大五次會議上作《政府工作報告》中提出“持續(xù)推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。目前，如何培養(yǎng)能夠適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的各種應(yīng)用型創(chuàng)新人才已成為高校面臨的重要問題。學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較好的一種方式，近年逐漸受到新疆高校的重視。典型的代表是以《ERP沙盤模擬實(shí)踐》課程為核心的學(xué)科競賽，ERP沙盤模擬課程教學(xué)要從學(xué)生學(xué)習(xí)課程、參加學(xué)科比賽、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手，結(jié)合當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)科競賽體系，提升學(xué)生的專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、“教、賽、學(xué)”聯(lián)動的意義及內(nèi)涵

圖1 “教、賽、學(xué)”聯(lián)動機(jī)制

“教、賽、學(xué)”聯(lián)動機(jī)制是把學(xué)科競賽為橋梁，如圖1所示，是鏈接教師視角的課程設(shè)置與專業(yè)建設(shè)與學(xué)生端的人才培養(yǎng)和就業(yè)，本質(zhì)上就是將學(xué)科競賽轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，以賽促教、以賽促學(xué)，讓學(xué)科競賽為學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)服務(wù)；“教、賽”結(jié)合，是按照專業(yè)發(fā)展對人才的培養(yǎng)要求，發(fā)展與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競賽項(xiàng)目，鼓勵專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參與比賽，將學(xué)科競賽項(xiàng)目融入課堂實(shí)踐教學(xué)，促使課堂教學(xué)更好地與社會需求相匹配。“教、賽、學(xué)”聯(lián)動機(jī)制可對高校教學(xué)帶來諸多益處。一是進(jìn)一步提升應(yīng)用型本科人才實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的質(zhì)量，提升學(xué)生的應(yīng)用能力；二是可改革和完善現(xiàn)在的基于理論教學(xué)的人才培養(yǎng)體系及內(nèi)容，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置；三是促進(jìn)專業(yè)教師的指導(dǎo)技能水平提升，豐富應(yīng)用型本科的教學(xué)資源。

二、新疆應(yīng)用型本科基于《ERP沙盤模擬實(shí)踐》課程的學(xué)科競賽現(xiàn)狀及問題

(一)發(fā)展現(xiàn)狀。目前，新疆高校涉及與《ERP沙盤模擬實(shí)踐》課程相關(guān)的應(yīng)用型教學(xué)成果形式主要就是學(xué)科競賽，包括“BIZSIM全國高校企業(yè)競爭模擬大賽”、“全國大學(xué)生管理決策模擬大賽”、“全國大學(xué)生企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤大賽”等，但是每年參與這些比賽的學(xué)校數(shù)量并不多，集中在8所院校左右。從學(xué)科競賽項(xiàng)目來看，參加的學(xué)科競賽主要涉及的是ERP課程中“商戰(zhàn)”系統(tǒng)，比賽形式以3～5人為團(tuán)隊(duì)，上機(jī)操作的網(wǎng)絡(luò)對抗比賽為主。為了將比賽融入日常教學(xué)，在授課方面需要進(jìn)行相關(guān)改進(jìn)，使之與學(xué)科競賽的融合性不斷增強(qiáng)，提升學(xué)生的時間能力，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升專業(yè)的學(xué)科建設(shè)水平。

(二)主要存在的問題。

1.專業(yè)課程與學(xué)科競賽聯(lián)動不足。新疆高校目前主要參與的與《ERP沙盤模擬實(shí)踐》課程相關(guān)的學(xué)科比賽如“BIZSIM全國高校企業(yè)競爭模擬大賽”、“全國大學(xué)生管理決策模擬大賽”、“全國大學(xué)生企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤大賽”等競賽與創(chuàng)業(yè)者電子沙盤實(shí)訓(xùn)課程是緊密相關(guān)的，電子沙盤更加注重培養(yǎng)學(xué)生是在總體發(fā)展戰(zhàn)略、市場營銷博弈、產(chǎn)品生產(chǎn)估算、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論及方法解決企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)踐問題的能力。目前一些院校只開設(shè)了《ERP沙盤模擬實(shí)踐》課程的實(shí)物沙盤課程，還未開設(shè)電子沙盤課程，例如新疆大學(xué)和塔里木大學(xué)的課程設(shè)置學(xué)時多為24～32學(xué)時，課程并未涉及電子沙盤課程，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整為48學(xué)時左右，即實(shí)物沙盤24學(xué)時，電子沙盤24學(xué)時。

2.學(xué)科競賽與人才培養(yǎng)要求有差距。《ERP沙盤模擬實(shí)踐》課程中對學(xué)生最難的部分在于財(cái)務(wù)報表的填寫，這個過程雖然花費(fèi)時間比較長，但是可以讓學(xué)生對制造企業(yè)部門的財(cái)務(wù)工作有一個基本并且具體的接觸和認(rèn)識，每走一步都需要花錢，破產(chǎn)更是很平常的事情，讓學(xué)生形成一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)業(yè)理念。但是目前財(cái)務(wù)板塊并不是ERP類學(xué)科競賽關(guān)注的焦點(diǎn)，主要是依靠后臺進(jìn)行計(jì)算，報表設(shè)置也存在一些瑕疵，學(xué)生對財(cái)務(wù)的認(rèn)知比較模糊。同時，這部分內(nèi)容與“全國大學(xué)生會計(jì)、稅務(wù)技能大賽”、“全國大學(xué)生財(cái)會職業(yè)能力大賽”等相關(guān)的學(xué)科競賽緊密相關(guān)。可以將《ERP沙盤模擬實(shí)踐》課程進(jìn)行拓展，挖掘財(cái)務(wù)會計(jì)模塊對學(xué)生能力的培養(yǎng)。一些院校，比如新疆大學(xué)科學(xué)技術(shù)已經(jīng)將與課程相關(guān)的用友U8財(cái)務(wù)課程課時定為32學(xué)時，為了配合人才培養(yǎng)的需求，應(yīng)對工商管理、市場營銷等與財(cái)務(wù)緊密相關(guān)的經(jīng)管專業(yè)，適當(dāng)增加課時為48課時。同時，在2018年9月在全校范圍內(nèi)開設(shè)公共選修課。

3.專業(yè)課程與人才培養(yǎng)存在錯位。ERP模擬沙盤實(shí)訓(xùn)主要是讓學(xué)生以5～6人一組進(jìn)行企業(yè)運(yùn)營的角色扮演和崗位體驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涵蓋企業(yè)運(yùn)營當(dāng)中的戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。主要針對的是經(jīng)管類的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和管理能力。但目前使用的實(shí)物沙盤存在以下問題，與人才培養(yǎng)存在錯位：一是操作系統(tǒng)版本低，目前大多數(shù)仍然在沿用EXCEL2003版本的錄入系統(tǒng)，但目前電腦的更新速度已經(jīng)達(dá)到了EXCEL2016,經(jīng)常出現(xiàn)不兼容的問題。二是實(shí)物沙盤中市場預(yù)測與真實(shí)訂單是存在較大差距的，影響學(xué)生的市場判斷，降低學(xué)生思考市場營銷影響的積極性。比如：本地市場的產(chǎn)品市場預(yù)測，本地市場產(chǎn)品預(yù)測圖P產(chǎn)品的市場預(yù)測顯示P2、P3第一年是有2～4個左右的訂單，但實(shí)際上，第一年的訂單中只有本地P1產(chǎn)品。三是規(guī)則籠統(tǒng)，標(biāo)準(zhǔn)解讀不一致，比如：當(dāng)年建成的生產(chǎn)線不提折舊，每年按生產(chǎn)線凈值的1/3取整計(jì)算折舊，當(dāng)提完折舊的凈值小于殘值時，所提折舊為提完折舊前的凈值與殘值的差值，當(dāng)生產(chǎn)線凈值小于3M時，每年提1M折舊。而年初手工線剩余2，倒推其計(jì)算方法是含糊的，需要老師進(jìn)一步解釋。

三、改進(jìn)措施

(一)以“賽”促“教”，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與學(xué)科競賽的聯(lián)動。以“賽”促“教”，就是將學(xué)科競賽融入相關(guān)理論課程教學(xué)之中，在《ERP沙盤模擬實(shí)踐》課程設(shè)置和內(nèi)容選擇上有針對性的加入關(guān)于學(xué)科競賽方面的內(nèi)容，從而提升課程教學(xué)的實(shí)踐性。同時在課程講解的同時引入具體的學(xué)科競賽案例，尤其是自己學(xué)校的代表隊(duì)參加比賽時存在的問題與課程教學(xué)結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)科競賽的興趣，也在平時的學(xué)習(xí)中積累了與學(xué)科競賽相關(guān)的專業(yè)理論知識，更加了解一個企業(yè)的基本運(yùn)營流程，提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與各項(xiàng)經(jīng)管類專業(yè)知識的學(xué)習(xí)水平。為了更好地促進(jìn)《ERP沙盤模擬實(shí)踐》課堂教學(xué)效果，利用MOCC等線上互動課堂方式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)在講解ERP沙盤課程時，學(xué)生對規(guī)則一直很生疏，在運(yùn)營期間，花了大量時間研究規(guī)則，或則因?yàn)椴皇煜ひ?guī)則出現(xiàn)違規(guī)操作或者失誤，針對這個問題，可以通過讓學(xué)生在MOOC線上平臺提前觀看課程規(guī)則內(nèi)容講述；或者教師自制教學(xué)視頻，讓學(xué)生提前觀看，以提高教學(xué)效率，減輕授課教師的負(fù)擔(dān)。

(二)以“賽”促“學(xué)”，促進(jìn)學(xué)科競賽社團(tuán)發(fā)展，提升人才培養(yǎng)水平。以“賽”促“學(xué)”就是以學(xué)科競賽促進(jìn)協(xié)會和社團(tuán)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，協(xié)會主要以學(xué)科競賽項(xiàng)目培訓(xùn)和比賽為主，比賽獲得獎狀和證書為目標(biāo)激勵協(xié)會成員積極參加各類學(xué)科競賽活動，從而提升學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。同時，在協(xié)會培訓(xùn)內(nèi)容中重點(diǎn)加大對財(cái)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，主要依靠學(xué)長學(xué)姐傳授經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)教師培訓(xùn)、參賽人員自學(xué)的方式不斷提升學(xué)科競賽水平和學(xué)習(xí)能力。構(gòu)建協(xié)會與學(xué)科競賽與專業(yè)建設(shè)，“三位一體”的聯(lián)動機(jī)制，以比賽促進(jìn)協(xié)會以及學(xué)生的發(fā)展。通過學(xué)科競賽與實(shí)踐教學(xué)平臺的建立，加大競賽與企業(yè)合作之間的聯(lián)系，比如新道公司，讓企業(yè)參與專業(yè)的人才培養(yǎng)過程，從而提高課程設(shè)置和教學(xué)的針對性與實(shí)踐性。目前，校內(nèi)的《ERP沙盤模擬實(shí)踐》課程教學(xué)是在企業(yè)虛擬和數(shù)據(jù)虛擬的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，與現(xiàn)實(shí)情況存在較大差距，比如：實(shí)物沙盤中，訂單數(shù)量過多，6個公司從第二年開始競爭已經(jīng)不再激烈，這與實(shí)際級市場經(jīng)濟(jì)存在差距，事實(shí)上，大多數(shù)的市場都是供過于求。因此引入真實(shí)的企業(yè)如上市公司已經(jīng)公布的數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對公司有深刻的感性認(rèn)識，然后再對學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)人才培養(yǎng)的優(yōu)化。

(三)以“學(xué)”促“教”，優(yōu)化課程設(shè)置，提升師資水平。《ERP沙盤模擬實(shí)踐》課程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具備扎實(shí)企業(yè)生產(chǎn)管理知識和專業(yè)知識，具備能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。因此，在課程教學(xué)時，指導(dǎo)教師重點(diǎn)把握這些能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)講授專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和系統(tǒng)化的企業(yè)運(yùn)營思維方式。同時，為了培養(yǎng)學(xué)生這些素質(zhì)和能力，需要指導(dǎo)老師首先自身具備相應(yīng)素質(zhì)或者經(jīng)驗(yàn)，不能閉門造車，憑空講理論。在指導(dǎo)學(xué)生前提是自身對課程以及涉及的學(xué)科競賽相當(dāng)熟悉，可以通過參加社會培訓(xùn)或者考證的形式，不斷提升自己的“雙師”素質(zhì)。

四、結(jié)語

目前學(xué)科競賽在推動實(shí)踐教學(xué)改革、培養(yǎng)高校“雙師型”師資和學(xué)生創(chuàng)新能力等方面均發(fā)揮了重要作用，因此已得到了全國高校的普遍重視。但是仍然存在諸多問題：如與高校人才培養(yǎng)體系融合度不高，人才培養(yǎng)水平不夠高、與社會需求存在差距，都是值得關(guān)注和研究的內(nèi)容。研究建立和完善“教、賽、學(xué)”聯(lián)動的學(xué)科競賽內(nèi)涵體系，就是把學(xué)科競賽融入專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)體系之中，從而有效全面地培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力，提升指導(dǎo)教師的專業(yè)水平。新疆大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院工商管理專業(yè)中進(jìn)行了“教、賽、學(xué)”聯(lián)動的有益研究和實(shí)踐，積極探索學(xué)科競賽與專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置以及人培養(yǎng)、師資培訓(xùn)等內(nèi)容之間的關(guān)系，目標(biāo)在于打造以學(xué)科、協(xié)會、競賽，三位一體的協(xié)同發(fā)展機(jī)制，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)水平。