“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)技能型人才培養(yǎng)路徑研究

□鄭翠菊 林 文

一、引言

李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，隨后國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)[2015]40號(hào))，確立了以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)新動(dòng)力，標(biāo)志著我國(guó)開(kāi)始邁入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代[1]。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于山東新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)總體方案的批復(fù)》(國(guó)函〔2018〕1號(hào))，山東省開(kāi)始實(shí)施新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換建設(shè)方案，逐步形成濟(jì)南、青島、煙臺(tái)三核引領(lǐng)、區(qū)域融合互動(dòng)的動(dòng)能轉(zhuǎn)換總體格局。為了適應(yīng)新形勢(shì)、新技術(shù)，山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在“企業(yè)調(diào)研、學(xué)生調(diào)研、麥可思第三方調(diào)研”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“專(zhuān)業(yè)診改、課程診改”，建立會(huì)計(jì)技能型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)“懂核算、會(huì)分析、助決策”的會(huì)計(jì)技能型人才。

二、建立量化的會(huì)計(jì)技能型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)企業(yè)調(diào)研，了解了會(huì)計(jì)崗位(群)設(shè)置情況和有關(guān)典型工作任務(wù)，了解了企業(yè)轉(zhuǎn)型管理會(huì)計(jì)中技術(shù)變化、運(yùn)營(yíng)方式變化等帶來(lái)的會(huì)計(jì)崗位(群)職業(yè)能力要求的變化，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才知識(shí)、技能、素質(zhì)等方面的要求。通過(guò)學(xué)生調(diào)研和麥可思第三方調(diào)研，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)和建議，了解畢業(yè)生就業(yè)面向、薪酬情況，統(tǒng)計(jì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)及專(zhuān)升本情況。在此基礎(chǔ)上，與行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家共同制定量化的會(huì)計(jì)技能型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，如表1所示。

表1 會(huì)計(jì)技能型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)一覽表

(續(xù)表1)

素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)思想政治素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)能夠準(zhǔn)確理解和把握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的內(nèi)涵和實(shí)踐要求(50分),具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感(50分)。10思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策優(yōu)慕課平臺(tái)職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)具有愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作的精神(30分),具有一絲不茍、精益求精的工匠精神(30分),具有較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、保密意識(shí)、自律意識(shí)、安全意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和管理意識(shí)(40分)。10職業(yè)素養(yǎng)提升、出納實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、制造業(yè)成本核算、納稅實(shí)務(wù)、商務(wù)實(shí)戰(zhàn)演練網(wǎng)中網(wǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、VBSE跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)身心素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)具有良好的心理素質(zhì)和健全的人格(60分),能夠快速適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境,對(duì)工作、學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的挫折和壓力,進(jìn)行心理調(diào)適和情緒管理(40分)。10大學(xué)體育、商務(wù)禮儀、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

三、實(shí)施會(huì)計(jì)技能型人才培養(yǎng)的路徑

為達(dá)到會(huì)計(jì)技能型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施會(huì)計(jì)技能型人才培養(yǎng)的路徑主要有五個(gè)。

(一)重構(gòu)“平臺(tái)+模塊”的課程體系，建立共享型課程資源。根據(jù)會(huì)計(jì)技能型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，將“誠(chéng)信、慎獨(dú)、精準(zhǔn)”的專(zhuān)業(yè)文化滲透其中，重構(gòu)“平臺(tái)+模塊”的課程體系。平臺(tái)主要有：網(wǎng)中網(wǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、新道TTC學(xué)練訓(xùn)賽一體化平臺(tái)、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)踐平臺(tái)商戰(zhàn)版、優(yōu)慕課平臺(tái)、VBSE跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，模塊主要包括素養(yǎng)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)基礎(chǔ)模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)發(fā)展模塊、素養(yǎng)拓展模塊、職業(yè)拓展模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展模塊。配備核心課程包、實(shí)踐課程包、選修課程包，構(gòu)建課內(nèi)實(shí)操、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)與企業(yè)真崗實(shí)做交替融合的“全過(guò)程遞進(jìn)式”專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系。深化核心課程改革，打造智慧課堂、有效課堂，搭建共享型資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)高度融合，線上教學(xué)與課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。以音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、文字等形式多角度呈現(xiàn)課程資源的主體內(nèi)容，供教師、學(xué)生、企業(yè)員工、社會(huì)學(xué)習(xí)者等使用于教學(xué)、學(xué)習(xí)、科研、培訓(xùn)等方面，及時(shí)發(fā)布行業(yè)動(dòng)態(tài)和資格證考試、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育等職業(yè)信息，不斷深化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心能力建設(shè)。

(二)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)和課堂教學(xué)中應(yīng)用業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)稅務(wù)流程，并不斷完善。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)和課堂教學(xué)中，秉承“做中學(xué)”的理念，設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，引入業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)稅務(wù)流程，并在具體事務(wù)中應(yīng)用。學(xué)生結(jié)合認(rèn)知和應(yīng)用情況，多角度分析業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)稅務(wù)流程，提出自己的見(jiàn)解，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新、完善流程。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則、崗位職責(zé)、內(nèi)部控制流程等，適時(shí)分析和應(yīng)用業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)稅務(wù)流程，提升會(huì)計(jì)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)組建訂單班，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生多，無(wú)法全面開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)。在“校企合作，工學(xué)結(jié)合”模式下，依托校企合作聯(lián)盟，組建“柏瑞”、“藍(lán)白”、“航天信息”等多個(gè)訂單班，由企業(yè)專(zhuān)家按照企業(yè)要求培訓(xùn)、授課，融入企業(yè)文化價(jià)值觀念和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生上完課，就能直接上崗，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接和校企共贏。目前面向2016級(jí)學(xué)生組建的“柏瑞”訂單班40人，“藍(lán)白”訂單班35人，“航天信息”訂單班50人，均已考核合格后上崗。

(四)選拔優(yōu)秀學(xué)生參加各種職業(yè)技能大賽，提升競(jìng)技水平。職業(yè)技能大賽反映了學(xué)生和指導(dǎo)教師的技能水平，也從一定程度上反映出學(xué)校設(shè)置的專(zhuān)業(yè)與行業(yè)結(jié)合的緊密度。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一類(lèi)大賽只有“會(huì)計(jì)技能”賽項(xiàng)，二類(lèi)、三類(lèi)大賽多數(shù)是行業(yè)設(shè)置的，例如：全國(guó)高職院校管理會(huì)計(jì)大賽、全國(guó)高職院校審計(jì)技能競(jìng)賽、新道杯全國(guó)高職管理會(huì)計(jì)技能大賽、福斯特杯大學(xué)生會(huì)計(jì)稅務(wù)技能大賽、科云杯全國(guó)高職院校財(cái)會(huì)職業(yè)能力大賽等。這些職業(yè)技能大賽共同點(diǎn)是以互聯(lián)網(wǎng)為媒介。按照學(xué)生自愿的原則，以校內(nèi)賽為基礎(chǔ)，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加各種職業(yè)技能大賽，以賽促改，以賽促學(xué)，以賽促教，提升學(xué)生的競(jìng)技水平和指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)技能水平。

(五)利用習(xí)訊云平臺(tái)加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的管理，強(qiáng)化實(shí)習(xí)效果。頂崗實(shí)習(xí)是高職院校教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)組成部分，也是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。由于學(xué)生實(shí)習(xí)單位分散，所以對(duì)于實(shí)習(xí)后學(xué)生的實(shí)時(shí)管理變得比較困難。為更有效地管理頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，學(xué)校探索出以習(xí)訊云平臺(tái)為主要載體，由實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、系、教務(wù)處組成的“四位一體”頂崗實(shí)習(xí)管理模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線指導(dǎo)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代正迅速改變?nèi)说乃季S、產(chǎn)業(yè)和教育方式[2]，加大與互聯(lián)網(wǎng)融合的力度，可以更好地提升會(huì)計(jì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換。但會(huì)計(jì)技能型人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要各方面配合。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)稅務(wù)流程不斷變化，會(huì)計(jì)技能型人才培養(yǎng)的內(nèi)容也會(huì)隨之變化。今后加快軟件平臺(tái)應(yīng)用和數(shù)字化資源建設(shè)，豐富課程資源供給，建立移動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，是不斷努力的方向。