《這塊屏幕可能改變命運》引熱議

2018年12月13日，《中國青年報·冰點周刊》微信公眾號以“這塊屏幕可能改變命運”為題，詳細介紹了在線教育對我國貧困地區(qū)教育的改變。該報道以位于國家級貧困縣的云南祿勸第一中學為主要樣本，介紹了通過網(wǎng)絡直播教學，當?shù)貙W校獲得了四川名校成都七中的優(yōu)質(zhì)教學資源和理念，從而實現(xiàn)“低進高出”。

報道中提到，這近乎是兩條教育的平行線。一條線是：成都七中2017年30多人被伯克利等國外名校錄取，70多人考進了清華北大，一本率超九成，號稱“中國最前列的高中”。另一條線是：中國貧困地區(qū)的248所高中，師生是周邊大城市“挑剩的”，曾有學校考上一本的學生僅個位數(shù)。而直播改變了這兩條線。200多所學校，全天候跟隨成都七中平行班直播，一起上課、作業(yè)、考試。有的學校出了省狀元，有的學校本科升學率漲了幾倍、十幾倍……

該報道一出，立即在網(wǎng)絡上引發(fā)熱議。有人為此叫好，認為這塊屏幕通過技術(shù)手段填補了城鄉(xiāng)教育差距的鴻溝，值得大力推廣；也有人提出質(zhì)疑，認為貧困縣本科乃至名校的升學率的提高，跟這幾年不少高校面向農(nóng)村的專項招生計劃有關(guān)，不能完全歸功于一塊屏幕。

多維解讀

直播教學應該被鼓勵

在當前這種教育資源失衡的大背景下，任何試圖縮小差距的嘗試，都應該被鼓勵，都應該給予其試錯的機會。直播教學至少是一種思路，它可以讓孩子們分享到更優(yōu)質(zhì)的教育資源，并真實地看到差距。因為這樣的差距將會繼續(xù)延續(xù)到他們的大學，乃至日后的工作生活當中，如果能夠早一點看到、早一點開始追趕，或許就能夠早一點適應、早一點趕上。

當然，直播教學也存在種種問題，比如，直播教學后，任課老師的輔導是否跟得上；直播班只挑尖子生，校園內(nèi)的教育資源分配并不公平；校園的軍事化管理和填鴨式教育，對學生的人格也可能造成傷害……

但即使存在問題，對于直播教學還是應予以鼓勵。只不過，其做得還不夠細化，比如直播教學是否可以按照學生的接受能力細分為幾個版本，有的難一些，有的中等，有的比較簡易，不同成績段的學生允許自主選擇，這樣一來就不只是尖子班的學生可以享受優(yōu)質(zhì)教學資源。除此以外，它的教學效果還需要有更科學的評價機制，如果可行，就得考量如何掃除推廣中的資金和技術(shù)障礙。

同時我們也應認識到，網(wǎng)絡不可能解決所有的問題，教育不均衡還需更多、更持續(xù)的投入。但對于中國的許多問題，難的并不是喊一些漂亮的口號、唱高調(diào)以及坐而論道，而是真正為改變現(xiàn)狀付出一點心力，訴諸一點嘗試。直播教學就是其中一種。

教育扶貧勿忘“心理建設(shè)”

在《這塊屏幕可能改變命運》的報道里，作者多次提到“心理建設(shè)”一詞。成功的教育，其衡量標準是多元化的，遠不止于高考分數(shù)。直播走進貧困地區(qū)的中學，首先讓更多學生看到了外面的世界。那些與最好的中學同步的課堂，或許未必能給每一位學生的成績帶來巨大改變，卻給那些閉塞的青春，打開了一扇窗，讓他們意識到對于未來、對于個人的更多可能性。這一點，或許比成績更重要。當我們在發(fā)展貧困地區(qū)教育時，類似的“心理建設(shè)”或許值得借鑒。

目前，遠程教育在世界范圍內(nèi)都仍處于試驗階段，其到底能在多大程度上助力解決教育公平問題，有太多不確定因素。但是，一如這次報道所揭示的，唯一可以確認的是，加大教育資源的公平惠及，真的可以讓更多的命運得到改變——無論多少，或者說多大程度。

報道中有一句話讓人印象尤為深刻：“往井下打了光，丟下繩子，井里的人看到了天空，才會拼命向上爬。”而所有向“井下”打光、丟繩子的努力，都值得肯定。當貧困之地的孩子，獲得更多光亮的指引、更多繩子的牽引，他們“向上爬”的希望也就越大。這或許才是那塊“可能改變命運的屏幕”的真正啟示和魔力所在。