英語思維導圖在高中英語課堂教學中的應用研究

王羽

當前高中階段英語課堂教學更加注重靈活性、趣味性，目的皆在于激發中學生學習英語的濃厚興趣，找到他們在學習英語上感興趣的地方，因勢利導讓學生盡可能地發揮自主學習的能力，提高自己的英語技能，為英語成績加分。這時英語思維導圖的應用能夠幫助中學生系統地學習英語知識，讓難懂的英語變得更加通俗易懂，學起來更有樂趣，并且會結合其他學科的知識，綜合起來鞏固學生們的英語基礎知識的學習，使中學生們能夠更好地去學習英語。

本文通過思維導圖在高中英語中的教學實踐運用，并進行歸納總結，探討思維導圖在高中英語教學中的重要性。

1. 簡述英語思維導圖涵義

思維導圖一詞最早起源于英國，當時語言學家提出這個詞后，在社會上引起了諸多關注，后來隨著被社會各界人士所研究和應用這項技術，慢慢地它演變成了一個集合單詞、圖形、數學、音樂等多種元素的混合技術。英語思維導圖更加貼合大眾對英語學習的熱烈求知，綜合性地將更多抽象的事物融合在一起，按照人大腦思考的邏輯行為習慣編排，使人可以輕松地捕捉到關鍵信息。英語思維導圖它可以讓復雜難學的學科知識變得淺顯易懂，甚至可以通過一些圖像、音像等不同感官的感受表達出來，讓大家可以一下子就能辨別出它的不同，它所表達的意思。在現階段的教學領域，許多地方的新課程標準已經頒布了教學活動允許思維導圖的融入和應用，將很多實用性的教育教學研究實例普及給各高中，讓他們可以參考那些優秀的案例，在此基礎上進行進一步的創新，幫助教學方案的優化和更新。

2. 分析英語思維導圖的基本特點

英語思維導圖是一種能科學規劃英語學習的有效手段，它可以改變一些無效的教學方法，真正地去實現互動式的新型教學。下面總結出一些它自身具備的顯著優勢與特點。

2.1思維導圖具有自主性的特點

英語思維導圖一般可用于考前、考后以及日常學習中，它能夠貫穿高中生英語學習的各個關鍵階段，將學生們學習的所有內容板塊系統化地連接起來，幫助學生明確要點、解決難點，讓中學生們更加有針對性地去學習英語知識，儲備英語技能，不僅僅局限于學習英語的形式，更多的是讓學生去親身體驗這個轉化的過程。最終目標就是可以讓學生自己主動利用這些知識點，去構建一個新的知識體系，并且是嚴謹的、正確的，學生們會自我發揮，憑借自身的能力去實現英語創作，優化學生們的語言、邏輯思維和溝通能力。

2.2思維導圖具有邏輯性的特點

在英語思維導圖中，學生能夠按照教師的引導，將不同的圖像轉化成自己學過的英語知識，在回憶的過程中便是在發散學生豐富的思維力與創造力，增強學生對圖像、聲音等感官因素敏銳的洞悉能力，對于自己比較印象深刻的圖像，大腦中會進行自動排序將它們記錄下來，按照適合自己的方法記憶它，從另一個角度來看，思維導圖能夠起到充分活躍學生思維能力的作用，增強他們對新生事物的感知能力。此后學生也會根據自己所觀察到的或者看到的任何元素，將它們搭配、結合在一起，形成自己獨有的思維邏輯結構，能夠表達出自己不同的看法與態度，幫助高中生們更好地學習。

3. 英語思維導圖的實際應用意義

3.1英語思維導圖提高學生自主學習的積極性

英語思維導圖可以讓學生更加容易了解英語每章節的課程內容，把每一課的重點內容與實踐話題相結合，以互動、活動的方式去幫助學生們在其中學習單詞、語法以及句式，促使學生能夠積極地參與進來，更有利于學生自覺發現自身的不足，精確把握到自己能力的不足，從而找到合適自己的方法去改善它。換言之，學生完全可以在教師建構的思維導圖中，學習這章節的知識，對于表達不清楚、理解不清晰的地方便會了然于心，英語思維導圖正是利用自身有趣的教學方式，來有目的性地訓練學生們的英語思維，但不又讓學生感到枯燥、乏味，而是讓學生能夠從中找到合適的方法去學習。

3.2英語思維導圖增加學生英語知識的儲備力

英語思維導圖會依據高中階段的課程標準，有的放矢地進行學習疏導，結合高中階段詞匯量比較大的特點，會分段次地將知識逐漸滲入到課堂教學中，避免學生們在學習上產生抵觸心理。同時英語思維導圖會根據不同學生的發展特點進行比較和劃分，思維導圖運用于詞匯教學進入高中階段學習后，在詞匯量上對學生的要求更高，讓每個學生的優勢能力得到最大程度的發揮，幫助學生們提升學生英語成績，提升英語思維水平。

3.3英語思維導圖簡化中學生的思維結構

利用英語思維導圖可以將繁雜多變的英語知識整整齊齊地進行歸納、總結，使學生可以進行有針對性地學習，快速地把握重點、難點，并對其串聯起來進行整理，以及更高層次的知識延伸，讓學生完全可以借助英語思維導圖實現自主學習的目標，能夠熟練應用思維導圖的學生，完全可以用它來構建一個自己的話題，利用所學知識貫穿在其中，這就是對知識的延伸。可見英語思維導圖能夠提高學生的創造力、思維力、觀察力和理解力，在一番有趣的課程規劃互動中完成學習指標，找到自己的學習英語的方向。

綜上所述，英語思維導圖這一項教學技術的應用，完全可以讓中學生們的學習積極性提高了，也讓教師們更好地開展教學工作，使師生之間的協作變得更加和諧，使教學工作可以更好地開展。英語思維導圖的應用讓教學課堂變得有趣、生動，利用獨特合理的教學結構，有條理地去引導學生可以發散自己的思維，解決教學難點，疏導教學重點，進一步去提高學校英語學科的教學質量，提高教師的自身發展。

（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學）