高中英語閱讀課堂教學中 小組合作學習模式的應用

惠宏丹

英語閱讀可以說是學生英語綜合運用能力的直觀體現，同時英語閱讀教學也是各個階段英語教學的重點和難點，對高中英語閱讀教學尤是如此，但高中時期學生之間的英語水平差異較大，加之高中英語的閱讀量較大，使得高中英語閱讀課堂教學的效果并不理想。有鑒于此，在高中英語閱讀課堂教學中實施小組合作學習模式就顯得十分有必要了。本文就高中英語閱讀教學中存在的相關問題以及小組合作學習模式的應用進行探究。

1. 高中英語閱讀課堂教學中小組合作學習模式應用的必要性

1.1高中英語閱讀課堂教學面臨的問題分析

在實際的教學過程中教師還會面臨著以下幾點問題：

（1） 高中時期學生之間的思維差異較大，對于同一知識的理解吸收速度也不盡相同，世界上沒有兩朵同樣的花，更加沒有思維學習理解能力完全相同的學生，受到學生之間的英語知識積累程度、思維模式以及學習能力等因素的影響，高中英語閱讀課堂的教學效率并不高。

（2） 高中英語閱讀課堂教學中包含的英語知識較為龐大，單一的規范教學模式效率較為低下，學生也無法在課堂上快速地消化和掌握相關的英語知識和運用技巧。加之課堂教學氛圍過于沉悶，學生在英語閱讀課堂教學過程中也缺少相應的熱情和興趣。

（3） 小組合作學習過于形式化，英語閱讀教學方式缺少創新。當前的高中英語閱讀課堂教學大多數仍以教師領讀和詳細講解為主，留給學生自主閱讀的學習時間并不充分，學生學習過于被動，而小組合作學習也僅僅只是流于表面和形式化，嚴重影響到了高中英語閱讀課堂教學效率和質量的提升。

1.2高中英語閱讀課堂教學中小組合作學習模式應用的價值

首先，靈活應用小組合作學習模式可以增強班級的凝聚力，讓學生在小組合作中增加默契程度，合理分工促進學生邏輯思維能力的發展，有效地提高英語閱讀課堂教學效率;其次，可以降低課堂教學成本，當前大多數的高中英語閱讀課堂教學成本過高，但效果并不理想，小組合作學習模式的應用則可以對學生的學習任務進行合理的劃分，提高教學資源利用率;最后，可以創新和完善英語閱讀課堂教學模式，從而全面提高班級英語學習效率和學生的熱情。

2. 小組合作學習模式在高中英語閱讀課堂教學中的應用途徑

2.1明確職責、劃分任務、合理構建閱讀學習小組

為了避免出現小組合作學習形式化以及教學資源浪費等問題，教師應當對英語閱讀合作學習小組進行合理的劃分，保證每個4人小組的成員之間差距相近，并至少有一名英語成績較好的同學，帶動全組同學順利完成相應的閱讀合作學習內容和任務。例如：在高一英語必修一的《Module 6 The Internet and Telecommunications》的閱讀教學過程中，筆者對四人小組的成員進行相應的調整和分配，保證在小組合作學習過程中每個小組成員都可以充分地參與到閱讀學習過程中，明確每個段落以及重點詞匯的閱讀以及翻譯和查詢任務，合理分配給每個學生，最大化地提升小組閱讀學習的效率。

2.2強化學生的合作意識，充分落實合作學習內容

學生的參與度也會直接影響到高中英語閱讀小組合作學習的效果，在實際的小組閱讀合作學習中也存在著學生之間缺少合作意識，降低了合作學習效果的狀況。對此，教師應當注重強化學生的合作意識，充分落實小組合作學習的各個環節內容，以小組為單位開展相應的學習競賽等活動。例如：在高一必修二的《Module1 Our Body and Healthy Habits》的閱讀教學過程中，完成相應的合作閱讀學習任務后，由小組成員進行匯總和整理，選出一名代表進行匯報和英語演講，小型的演講比賽可以有效地強化學生的合作學習意識。

2.3加強信息技術的應用，營造良好閱讀學習氛圍

良好的閱讀學習氛圍也是高效英語閱讀小組合作學習的重要保障，故此應當加強信息技術的應用，例如：在高一必修四的《Module1 Life in the Future》的學習過程中，教師可以為學生播放英文字幕的電影《未來新世界》以及《我，機器人》等，學生可以對照進行閱讀學習，在輕松的學習氛圍中掌握相應的英語知識，提高學生的閱讀學習興趣和熱情。

2.4合理的閱讀教學引導，貫穿合作學習的全過程

教師在實際的教學過程中應當進行及時地引導和講解，貫穿于小組合作閱讀學習的各個環節，畢竟在實際的閱讀學習過程中學生也會遇到小組合作學習無法解決的問題，而教師的及時講解和引導無疑會提高小組合作學習的效率和質量。例如：在高一英語必修三的《Module 2 Developing and Developed Countries》的小組合作閱讀學習過程中，教師應當對小組學生學習中遇到的各種問題進行及時的解答，引導學生進行相應的閱讀理解，構建高效和諧的英語閱讀課堂。

高效合理的小組學習模式在高中英語閱讀教學中的應用是新時期高中英語教學的必然發展趨勢，可以有效地促進學生英語閱讀水平的提升以及實踐應用能力的增強。有鑒于此，教師應當靈活地應用小組合作學習模式，對學生進行合理的分組，明確職責并強化學生的合作意識，合理進行引導，保證英語閱讀課堂教學的高效性。

（作者單位：黑龍江省大慶市鐵人中學）