高中英語課堂合作學習有效性策略

王俊松

《新課標英語課程改革標準》直接提出怎樣更好對小組合作的學習方式進行改善，倡導要讓學生們積極自主參與進課堂學習當中，引導學生學會自主學習、合作學習，通過對教學方法做出改進，讓學生互相幫助、共同協作、共同成長，進一步讓學生取得榮譽感、成就感，通過合作學習彰顯學生的主體地位。教育改革的推廣實施提出把學生日常生活活動列進教學工作中，讓學生在學習英語知識的過程中做到小組合作學習。小組合作學習其實就是把學生以小組為單位進行劃分，每小組人數在4～6人，這些小組都需要完成教師在教學時布置的任務，組內成員明確分工、互相幫助，一起學習進步。通過合作學習的方法，在很大程度上激發學生們學習英語知識的熱情以及興趣，英語實際應用能力也可以得到相應的提升，并不斷散發思維，培養自主創造力，讓學生更好學會和他人合作溝通，培養團隊合作精神的同時提高學習效率。

1. 對學生進行分組

在把學生分組的過程中，教師需要充分考慮到不同學生之間存在的個體差異性，積極鼓勵學生全面化、個性化發展。教師需要針對學生的實際學習水平，包括基礎知識的掌握進行綜合比較分析，然后把全體學生劃分成多層次。在對學生進行分層的時候，要結合不同學生的實際情況采取針對性的分層方法，有利于幫助學生緩解因為分層而造成的心理負擔。教師也可以用私下和學生溝通的方法，幫助學生可以對自身進行定位，同時更加便于教師和學生之間的交流互動，并將此當作對學生進行分組的基礎依據。一般情況下，所有的學生都可以分成三類，第一類是學習成績好、學習積極性高、自主學習能力強的學生，第二類是學習成績中等，學習積極性一般，接受知識的能力中等的學生，第三類則是學習基礎薄弱，沒有學習興趣，成績較差的學生。教師在分組時，要把這三種類型的學生均勻分配到各個小組中，這樣才可以實現互相幫助、取長補短的目標。例如在進行必修2 Unit 5 Music的教學過程中，本單元主要對音樂知識進行介紹，教師在開展教學活動時，要結合學生的英語知識掌握情況將其劃分成不同的小組，并播放一些經典的英文音樂，讓每個小組在認真傾聽以后回答教師提出的問題：“Do you know any famous band？”“Why the title is—The Band That Wasnt？”讓學生進行思考和合作交流。同時，還可以讓組內成員進行探討交流，挑選學生代表做出闡述，通過各個小組反饋回來的結果，便于教師可以有針對性地開展指導教學。

2. 制定科學、合理的教學目標

教師在建立教學目標時，要充分重視其帶給學生的評價以及指導作用，要遵守教學要求，集態度、情感、價值為一體，對學生的基礎學習能力進行強化，發展智力，幫助學生全方面、個性化發展的同時，提升其基本素養水平，這就要求針對不同層次的學生制定合理的具備針對性的教學目標。其次，把最基礎的教學目標設立為“從基礎做起，上不設門檻”，培養學生取得扎實的基本功，在課堂教學的過程中，針對三個不同類型的學生開展具體的教學目標的制定與教學方案的實行，目的就是為了能夠提高學生的學習能力， 更好地學好英語。 以《Reading Two life-saving medicines》一課的教學為例，教師可以把教學目標設定為讓學生在經過集體朗讀以后，對閱讀訓練進行強化，通過閱讀可以自主完成對文章主旨的總結，同時不要忘了給予表現優異的小組一些獎勵。然后，讓每個小組指派一個代表，回答教師提出的問題，引導學生通過閱讀尋找答案。在學生得出結論以后，教師要讓小組間進行互相交流和評價，學生之間互通有無，不斷提升學生的探究能力、合作能力和創新能力，從而達到預期教學目標，促進學生的全面發展。

3. 結合教材內容設計小組活動

小組合作學習可以加強師生間、生生間的合作與交流，讓學生的自主性充分發揮，在教師營造的情境中，學生各抒己見，將自己的觀點和看法充分地表達出來，提高合作學習的有效性。因此，高中英語教師在實際教學中，要結合課本內容，遵循學生的認知能力和興趣，引導學生開展小組合作學習活動，讓所有的學生都能夠參與到合作探究活動中，激發學生的興趣。以《Earthquakes》小學為例，教師要圍繞Earthquakes設計合作探究主題，讓學生圍繞“natural disaster”進行交流與討論，并給學生展示各種自然災害的圖片和視頻，讓學生結合自己的認識，對自然災害的成因、危害、預防等環節進行思考和討論，小組成員之間互相分工合作，最終形成小組最終成果，并向全班學生進行展示。這時，教師引導學生展開互評，讓學生分享自己的合作成果，評價其它小組的成果，進而開闊學生的視野，訓練學生的思維，提高教學效率。

以往的高中英語教學中，教師是課堂的權威，學生被動接受知識。在新課改的背景下，教師要結合英語學科的特點，引導學生展開小組合作學習活動，讓學生在互動、交流、思考和表達中獲得英語知識，鍛煉學生的英語口語，提高學生的英語表達能力，促進學生英語綜合水平的提高。

（作者單位：江蘇省連云港市東海縣第二中學）