試論初中學生英語寫作能力的培養

周丹

寫作是語言的輸出，是對語言的靈活加工以及思維的表達傳遞。英語寫作是學生英語詞匯、句式、語法、思維、文化認知的整合體現，對學生的綜合能力提出了更高的要求。初中英語的寫作涉獵面比較廣，但大部分都是基于生活，源自生活，教師在培養學生的英語寫作能力時，可以著重從以下幾個角度切入。

1. 寫作主題的思路啟發

初中英語作文一般來講有幾種形式，一種是題目明確提示了作文的要點，讓學生用英語流暢自然地寫出來。這種寫作有點傾向于英語翻譯，考驗學生是否能夠把關鍵要點都用英語正確無誤地表達出來。另一種是題目指明寫作的方向（比如英語材料中寫成了事情的消極面，要學生寫出事情的積極面等），這種寫作的靈活性大，能夠給學生充分的英語能力施展空間。對于后者，教師在日常的英語寫作訓練中要重視對學生進行寫作主題上的思路啟發。比如，根據事情的自然發展過程，自然演變形態（類似于一年四季的季節交替規律、晝夜交替規律等）來擬定自己的寫作思路。比如，根據情感色彩的種類（類似于開心的、悲傷的、興奮的、生氣的等）來擬定自己的寫作思路，讓整一篇英語作文變得有感情色彩、有溫度。比如，根據邏輯（類似于前因后果等）來擬定自己的寫作思路。總的來說，一篇出彩的英語作文往往是立足有鮮明色彩的寫作思路，或是創新，或是嚴謹等。在課堂上，教師可以拋出一個寫作主題，讓學生們暢所欲言地討論可以切入的寫作點，引導學生們在頭腦風暴的過程中拓寬自己的思維，沖破英語寫作的桎梏。

2. 寫作素材的日常積累

在一些比較開放性的寫作題目中，會非常考驗學生的知識面和思維視野，這通常都集中在寫作素材的豐富與否上。因此，教師可以鼓勵學生們做好日常的寫作素材積累，在閱讀英語外刊、雜志中覺得不錯的內容都記錄下來。以譯林版初中英語9A的第七單元《Film》為例，這個單元的主題是電影，在今年的電影里面，相信不少學生都聽過暑假最熱的《哪吒》，或是親自去電影院看過，或是在新聞上聽過，這就是一個非常好的，值得學生去積累的寫作素材。在積累時，可以同步進行素材的對比。比如，電影《哪吒》的宣傳片中還提到了孫悟空這個人物，兩者都是中國人民，尤其是中國孩子們非常喜歡的兩個神話人物，假如學生在積累時能夠做好異同點的對比這會更有利于培養自己的寫作思維。實際上，英語寫作素材的積累往往容易被學生忽視，但卻又是提高寫作能力非常有效的一種部分，應當被教師所重視。教師可以定期地組織話題討論、沙龍分享甚至是小辯論等活動來鼓勵學生們進行素材的彼此交流與討論。

3. 寫作詞匯的對比選擇

體現學生寫作水平高低的因素非常多，其中最為明顯的就是對寫作詞匯的一個選擇，教師在日常的寫作教學課上，可以從近義詞之前的差別來指導學生進行對比。比如，crash和bump這兩個詞都有表示“撞毀、撞壞”的意思，在寫作中，有的學生要表達“一輛車撞到了樹上”這句話時，既可以寫成“A car crashed into the tree.”，也可以寫成“A car bumped into the tree.”看似只有一詞之差，但兩句話的畫面感與撞毀程度是有輕重之別的。其中，crash強調撞的后果非常嚴重，在這句話意味著車輛在撞到樹之后可能是支離破碎的，樹木也遭受到一定程度的破壞，而bump表示“撞”這個動作，在這句話中表示車輛可能只是剮蹭了一下樹木而已。又比如，學生們很熟悉“pollute”是表示“污染”的意思，有的學生在寫作中想用“contaminate”來替換，以提高詞匯的豐富程度，但這兩個詞也是有區別的。Pollute多指有害物質使得空氣、水等被污染，而contaminate主要指被不干凈或有病毒的物質污染。這也就意味著并不是隨意可替換的，這些看似細小的單詞差別，卻可以折射出學生英語水平的高低。

4. 寫作習慣的錘煉鞭策

英語寫作水平的培養與提高不是一蹴而就的事情，需要常年累月地去積累，因此，教師需要督促好學生養成寫作習慣。在實際的教學中，可以讓學生們先從短句、小段寫起，每天堅持寫一小段英語文章。比如上面提到的暑假電影檔《哪吒》，教師可以鼓勵學生們看完時用英語自己寫一點影評。有的學生會寫道“I finished watching Ne Zha in tears. The content-rich story， vivid characters， and amazing visual effects， work together to create a 110-minute roller-coaster watching experience.”從句式結構來看，學生寫的這句話其實非常簡單，里面既沒有復雜的從句，也沒有生僻的詞匯，絕大部分單詞都是學生已經學習過且在平常的作文中也是高頻使用的，但這并不妨礙這句英語成為學生真情流露的一種寫照與記錄。假如學生們每天都能夠花五分鐘用英語來“記錄美好生活”，長此以往，學生的寫作就會越來越自然與嫻熟。

英語寫作能力的培養絕不僅僅是學習積累詞匯量，也不只是通過學習、參考、模仿優秀范文就可以實現的，它需要以全域覆蓋，多點普及的方式來整體鋪開。從宏觀的角度來講，從寫作前的思路梳理，大綱擬定，到寫作中的遣詞造句，語法考慮，再到平常生活學習中的勤于練筆，養成習慣，每一個角度都需要被教師與學生所重視，并進行針對性的訓練與打磨。唯有如此，在長此以往的量變積累中，學生的所學習掌握的各種寫作技巧才能被熟練地運用，其整篇文章才能達到如行云流水般的自然流暢，從而穩步有效地提高自己的英語寫作能力。

（作者單位：江蘇省海門市海南中學）