探究式教學在初中英語 閱讀教學中的應用

張明

中學時期，教師應該重點關注學生各項學習能力的發展，包括探究能力、自主能力以及分析和解決問題的能力等等。只有學生掌握了學習的方法和技巧，才能夠靈活地運用已有的知識，迎接各種考驗。中學英語相較于小學英語有很大的改觀，首先，在詞匯上，要求學生掌握大量的詞匯，并且對音標和詞根詞綴有基本的了解。其次，在閱讀上，文章的篇幅加長，并且要求學生在閱讀的基礎上“理解”，答案不再是清晰可見的。對此，教師要做出應對措施，可以運用探究式教學面對教學中的種種變化。

1. 創造有利于學生學習的教學情境

閱讀教學是比較常規的英語教學方式，學生對英語的學習大都是通過閱讀習得的，并且這也是他們比較熟悉的一種學習方法。探究式英語閱讀教學需要發揮教師的引導作用，通過啟發學生的思維來進行學習，從而配合教師的教學工作，緊跟教師的思路進行思考，而不是依賴于教師對知識的單方面傳輸。對中學生來講，他們的思維正處于發育活躍的時期，如果教師能夠抓住關鍵期，便能夠起到良好的效果。除此之外，教師也要考慮到學生的心理需求，想方設法地將課堂開展的靈活生動一些，讓學生在積極的狀態下進行學習，豐富學生的學習體驗。

例如，在教學《Do you like bananas？》這部分內容時，教師可以與學生進行互動，讓學生的注意力保持在集中的狀態。首先，教師可以與學生進行交流，向學生進行問好，并且向學生發問，比如“Do you like bananas？”或者“What is your favourite fruit？”借此機會向學生拋出教學的內容，對于學生的回答，教師要給予反饋以及進一步的提問。在進行一段時間的互動以后，教師可以將問答過程中的句子或者關鍵詞寫在黑板上，總結出“表達愿意、愛好和want的用法”，并且隨著學習的深入不斷豐富和補充。這樣一來，通過師生之間的互動，能夠提高學生的英語口語能力，使其在潛移默化之中習得英語知識。

2. 進行課堂訓練，鍛煉學生做題效率

課堂是教學的主陣地，英語教師可以將一節課劃分為幾個小節，分別設置不同的教學任務，鍛煉學生多方面的能力，這樣能夠讓學生適時調整狀態，使學生在教學過程中保持較高的新鮮感，促使其積極參與到課堂教學中，還能夠提高學生的隨機應變能力。在學習英語課文的過程中，只讓學生面對書和黑板，難免會讓學生產生枯燥的情緒，找不到英語學習的樂趣，從讓出現走神的狀況。因此，教師要盡可能地采取多種教學手段，吸引學生，讓學生保持一個較為高漲的學習狀態，內心渴望汲取知識。對此，教師可以在教學的過程中穿插課堂訓練，比如播放聽力練習、進行實時背誦以及角色演繹等，這能夠增強學生對課文內容的感知。

例如，在教學《My favorite subject is science》這部分內容時，教師可以通過組織多種練習來充實課堂教學的表現形式。首先，教師可以讓學生根據課后題進行聽力練習，通過選出答案來完成對課文的初次感知，了解課文的整體大意，這能夠提高學生學習的針對性。緊接著，在通讀課文以后，教師可以讓學生之間進行交流，相互之間進行提問，從而掌握特殊疑問詞的用法。最后，教師還可以讓學生完成其余的課后題，以閱讀理解類題目為主，考察學生的學習情況。在這個過程中，學生的聽力水平和口語能力都能夠得到較大提升，并且提高了自身的做題效率。

3. 組織小組合作學習，探究學習內容

英語學習是一個循序漸進的過程，無論是教師還是學生，都不能急于求成。教師要在教學中進行學習，不斷地更新教學方法，形成自己特有的教學風格，去貼合學生的實際需求。學生也應該與教師的磨合中進行成長，習慣于教師的授課和教學方式，不斷探究英語學習內容，能夠對一些問題進行自主的思考和解決。小組合作學習有利于發揮學生的集體智慧，在學生個人能力的基礎之上進行再升級，解決一些英語學習中出現的問題。在探究式教學中，小組合作不失為一種基礎而有效的學習方式，在發揮它特有的靈活性和民主性的同時，也推動著英語教學不斷地進行更新和變革。

例如，在教學《I want to be an actor》這部分內容時，教師可以讓學生以小組為單位進行討論交流，總結出“to do”動詞不定式的用法。由于動詞不定式是一個應用比較廣泛的語法點，而且在學生的學習和生活中都比較常見，所以教師需要讓學生盡可能地完善對它的認知。在學生進行小組學習的過程中，教師要在教室內來回走動，鼓勵每位學生踴躍發言，表達自己的看法，從自身角度來理解英語中的動詞不定式。這樣一來，通過組織小組合作學習，讓學生共同探究學習內容，能夠加深學生的學習印象，激發學生的求知欲。

4. 結語

綜合上文可以看出，在中學英語閱讀教學中，探究式教學的應用具有重要的意義，它能夠發展學生的自主學習能力和獨立思考能力，使學生的學習自主性大大提高，否則，學生只能是知識的接受者，而不能成為知識的創造者。一方面，教師可以創造有利于學生學習的教學情境，使學生在積極的課堂氛圍下進行學習，同時輔以課堂訓練，讓學生做聽力和閱讀練習，有利于學生熟悉做題的技巧和套路。另一方面，教師需要組織小組合作學習，讓學生共同探究學習內容，包括語句分析、賞析以及角色演繹等等。

（作者單位：安徽省宿州市埇橋區大營初級中學）