創(chuàng)設(shè)課外英語(yǔ)語(yǔ)境， 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

陳云

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)四要素中，語(yǔ)言能力是第一要素，足見(jiàn)其重要性。英語(yǔ)教育專家程曉堂等人認(rèn)為，語(yǔ)言能力是在社會(huì)情境中借助語(yǔ)言進(jìn)行理解與表達(dá)的能力，語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的“核心”。通常情況下，語(yǔ)言能力培養(yǎng)的主陣地被認(rèn)為在課堂，但筆者通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)，在課外創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，同樣能夠收到良好的效果。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐，簡(jiǎn)述相關(guān)認(rèn)識(shí)。

1. 核心素養(yǎng)下課外英語(yǔ)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)

核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的必備品格與關(guān)鍵能力，英語(yǔ)學(xué)科提出了明確的語(yǔ)言能力培養(yǎng)需要，面向這一需要去設(shè)計(jì)課外英語(yǔ)情境，是對(duì)課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，正如有同行所說(shuō)，初中英語(yǔ)教學(xué)中教師不僅需要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際實(shí)踐的情境，還要努力開(kāi)拓課外語(yǔ)境實(shí)踐途徑，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展語(yǔ)言交際的實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主動(dòng)性。

結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的需要，課外英語(yǔ)情境可以有這樣設(shè)計(jì)思路：

一是通過(guò)日常用語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言使用習(xí)慣。

初中英語(yǔ)有大量的可以在生活中直接運(yùn)用的語(yǔ)言，從簡(jiǎn)單的Good morning/How do you do？/What day is it today？到學(xué)生之間基于學(xué)習(xí)交流可能運(yùn)用的Open your books and turn to page 30.等簡(jiǎn)單用語(yǔ)，都是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言使用習(xí)慣的重要素材，而且由于對(duì)話內(nèi)容簡(jiǎn)單，因而學(xué)生更加容易進(jìn)入英語(yǔ)運(yùn)用情境。

二是通過(guò)簡(jiǎn)潔對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生掌握重要的語(yǔ)言要點(diǎn)。

英語(yǔ)語(yǔ)言是由詞匯、語(yǔ)言規(guī)則（語(yǔ)法）、文化習(xí)慣等要素共同組織的，對(duì)于一些異于母語(yǔ)習(xí)慣的用語(yǔ)，可以在課外英語(yǔ)情境中獲得培養(yǎng)。例如，譬如對(duì)于比較級(jí)、最高級(jí)的運(yùn)用，可以在課后跟學(xué)生在開(kāi)放、輕松的環(huán)境中討論可比較的對(duì)象，于是學(xué)生說(shuō)家庭中的年齡最長(zhǎng)與最小者，說(shuō)不同國(guó)家歷史的長(zhǎng)短等，就很容易出現(xiàn)有效表達(dá)，如China is one of the oldest countries， the USA is one of the youngest countries.等。

三是通過(guò)生生交流促使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維。

讓學(xué)生在課外運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，可以培養(yǎng)學(xué)生異于母語(yǔ)的語(yǔ)言使用習(xí)慣，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)英語(yǔ)思維。例如，在類似于It must/could/might/cant belong to sb.的句型掌握中，課后可以讓學(xué)生選用不同的素材對(duì)這個(gè)句型進(jìn)行重復(fù)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣。

2. 用課外英語(yǔ)語(yǔ)境培養(yǎng)語(yǔ)言能力

課外英語(yǔ)情境中學(xué)生進(jìn)行充分的表達(dá)，首要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力是一個(gè)綜合性的概念，其包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)的建構(gòu)、語(yǔ)言技能、思維、文化等內(nèi)涵。在上述創(chuàng)設(shè)課外英語(yǔ)情境，并讓學(xué)生進(jìn)行高效表達(dá)的過(guò)程中，分析語(yǔ)言能力培養(yǎng)的空間，強(qiáng)化語(yǔ)言能力培養(yǎng)的措施，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。具體分析如下：

學(xué)生在課外進(jìn)行日常用語(yǔ)的運(yùn)用，有時(shí)候看起來(lái)似乎與母語(yǔ)語(yǔ)境有些格格不入，但從學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力提升的角度來(lái)看，學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)運(yùn)用得越自如，就說(shuō)明學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)越強(qiáng)。因此筆者調(diào)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)兩個(gè)主要要素，讓學(xué)生在課后盡量發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)運(yùn)用的時(shí)機(jī)，然后用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)易對(duì)話。有家長(zhǎng)反饋，在家中對(duì)孩子提出的要求爽朗地回答一個(gè)“OK”，都能夠讓學(xué)生下意識(shí)地回答一個(gè)“Thank you”;如果學(xué)生與家長(zhǎng)同學(xué)之間能夠進(jìn)行一些形式更加復(fù)雜、內(nèi)容更加豐富的對(duì)話，那效果更好，如Do you know Zhang Jun？ Sure. We have been friends since primary school.就是日常生活中的對(duì)話話題，當(dāng)其以英語(yǔ)為載體表達(dá)出來(lái)時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)、大腦思維都會(huì)有所不同。

從語(yǔ)言能力培養(yǎng)的角度來(lái)看，學(xué)生在課外英語(yǔ)語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)候，必然要調(diào)動(dòng)豐富的語(yǔ)言知識(shí)（主要是詞匯知識(shí)），然后思考以什么樣的時(shí)態(tài)、語(yǔ)氣進(jìn)行表述，更有意思的是，學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中，還會(huì)下意識(shí)地采用英語(yǔ)國(guó)家的人交流時(shí)豐富的神態(tài)、動(dòng)作等，這是一種來(lái)自于英語(yǔ)語(yǔ)言的潛移默化的影響，對(duì)應(yīng)著英語(yǔ)國(guó)家的文化。在這樣的情境中，學(xué)生語(yǔ)言能力的提升不是一個(gè)詞匯、語(yǔ)法分離的過(guò)程，而是一個(gè)綜合運(yùn)用的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中更多的可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言及使用的默會(huì)知識(shí)，正如同母語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，學(xué)生是在語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程中獲得語(yǔ)言能力的提升的。

3. 課外英語(yǔ)語(yǔ)境須注重實(shí)用特征

既然是課外英語(yǔ)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生更好地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)與交流就是主要目的。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯?shí)用性更強(qiáng)的語(yǔ)境中交流就是必然選擇。

上面提到的日常用語(yǔ)的運(yùn)用、日常情境中，基于生活中的交互、交流去創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的情境，保證了學(xué)生能夠更加自如地運(yùn)用英語(yǔ)。筆者在教學(xué)中還注意研究初中學(xué)生的興趣特征，選擇他們喜歡的影視動(dòng)畫(huà)、游戲等作為素材，也可以很好地培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力。譬如選擇漫威系列的電影，截取其中的片段（一般1分鐘左右），然后放到班級(jí)群中，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行互動(dòng)，也收到了非常好的效果。學(xué)生基于spider-man而說(shuō)出的Adopting the name Spider-Man， Peter hoped to start a career using his new abilities...可謂是恰到好處;而還有學(xué)生自發(fā)地向漫威之父Stan Lee致敬，在群里說(shuō)了這么一句：His creations have made him a real-life superhero to comic lovers all over the word.盡管其中有摘錄的成分，但在學(xué)生交流之后作為總結(jié)性語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，自然也就具有了一種意境。

由此可見(jiàn)，初中英語(yǔ)教學(xué)中借助于課外語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，從核心素養(yǎng)培育的角度來(lái)看，是一個(gè)有益的方向，值得借鑒與嘗試。

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[1] 程曉堂， 趙思奇. 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J]. 課程.教材.教法， 2016（05）.

[2] 宋國(guó)榮. 課外語(yǔ)境開(kāi)拓在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 教學(xué)與管理（中學(xué)版）， 2008（02）.

（作者單位：江蘇省南通市北城中學(xué)）