初中英語課外閱讀教學策略

顧葉萍

在各行各業飛速發展的當下，學習與交流是任何一個行業都必須要有的環節。為了能夠多角度地學習知識，英語越來越成為諸多行業的必備技能之一。初中英語對學生的要求相對比較簡單，學生只要認真學習課本知識就能取得不錯的成績。但這對于熟練使用英語來說是遠遠不夠的。要想讓學生在日后需要使用英語時不至于捉襟見肘，抓住課外閱讀仍然十分重要。當下學生所接觸到的課外閱讀大多是練習題當中的文本內容。這些內容篇幅較短的英文文本難以起到系統閱讀的作用。因此教師要加強對初中學生的課外英文文本閱讀的引導，幫助學生提升英語素養。

1. 注重詞匯積累，奠定閱讀基礎

要想順利開展初中英語的課外閱讀，首先要確保學生有一定的詞匯量。如果沒有足夠的詞匯量積累，學生就無法順利閱讀文本，更不用說通過閱讀學到知識了。因此，在平時的教學當中，教師要注重學生詞匯量的積累。這種積累既包括課內詞匯的熟練運用，也包括課外詞匯的積累和使用。對于課內的詞匯，教師需要嚴格把關，確保學生能夠掌握每一個基礎單詞的拼寫以及常見短語的使用方法。在日常教學當中，不少教師都會在課前進行單詞聽寫，這無疑是檢查學生單詞背誦情況的必要途徑。但每天批改學生的聽寫內容也是工作量不小的一件任務。因此很多教師會選擇在聽寫之后讓學生自己對改或是同學之間交換對改的方法批改聽寫。再加上學生座位比較靠近，于是就可能出現學生聽寫成績不真實的現象。因此教師要盡可能避免使用這種批改方法。對于課外的詞匯量，教師可以利用好習題講解的課堂時間。一般習題練習的閱讀文本中必然會出現學生不認識的詞匯，教師可以選擇在閱讀中出現頻率較高的詞匯重點講解。對于使用頻率不太高或是比較簡單的生詞，只需要讓學生記下意思即可。完成講解之后，一定要讓學生整理筆記并及時背誦。由于一些學生自學能力較差，教師也可以為學生整理知識點并規定學生每天要背誦的內容并定期抽查背誦情況。

2. 豐富閱讀形式，讓學生形成閱讀習慣

一些學生不主動進行課外閱讀并不是因為不喜歡英文閱讀，而是因為沒有養成閱讀習慣。因此，教師要先將閱讀融入課堂當中，豐富閱讀形式，讓學生形成閱讀習慣。而將閱讀融入課堂的方法也有很多種。比如教師可以安排固定的閱讀課，通過定期閱讀課讓學生接觸并習慣英文閱讀。至于閱讀課上閱讀的內容，教師既可以讓學生自主選擇自己喜歡的英文讀物，也可以規定讀物。前者更能照顧到不同學生的喜好，但同時也不易于學生閱讀情況的管理。有些學生在閱讀課上可能并不會認真閱讀。第二種方式雖然限定了學生的閱讀內容，但相比于第一種方式更容易驗收學生閱讀成果。同時，第二種方式中學生的閱讀內容是經過教師審核的，教師可以選擇更適合初中生身心發展的讀物讓學生閱讀。這樣將更有利于學生形成正確的價值取向，健康成長。為了讓學生能夠更積極地參與到閱讀當中，教師也可以讓學生提出自己感興趣的書籍，經教師篩選之后選擇其中的幾本作為閱讀課閱讀內容。而學生則可以從選出的幾本讀物中選取自己感興趣的進行閱讀。除此之外，將閱讀融入課堂的方法還有很多，例如借助多媒體技術通過課前片段閱讀等等。教師可依據實際情況選擇更合適的方法。

3. 鼓勵學生采用高效的閱讀方法，讓學生能夠從閱讀中收益更多

對于一些學生來說，英語閱讀是讓他們很頭疼的一件事。這是因為他們在閱讀當中遇到生詞或看不懂的句子時會選擇查詞典或搜索句子的意思。這種查找方式讓他們在閱讀的過程中不得不多次停下來翻開詞典或打開搜索軟件。閱讀過程中的多次被迫中止給他們帶來了非常不好的閱讀體驗，久而久之，也就讓他們對閱讀產生了厭惡情緒。這就是錯誤的閱讀方式阻礙了學生進行課外閱讀的道路。因此，教師要留意對學生閱讀方式的指導，讓他們能夠輕松流利地進行閱讀。一方面，教師要讓學生學會粗讀和精讀。在初讀時，學生不必過于糾結某個詞的意思，只需大致理解文章內容即可。而精讀則需要學生盡可能分析閱讀文本，拆分文章中的長句難句。另外，教師還要教會學生歸類學習的方法。一些學生在閱讀時筆記記得很認真，也在課下花了時間背誦筆記，但總是難以把知識點記牢固。尤其是容易混淆的短語，在需要使用時常常出現錯誤使用。而歸類學習的方法能夠幫助學生很好地區分相似知識點的不同之處。例如“on time”和“in time”是學生容易混淆的兩個短語，將它們放在一起記憶之后則能夠很容易地區分開。

4. 結語

無論是對于學生的知識儲備來說還是對于學生的人格完善來說，閱讀都是很有力的一種學習方式。而閱讀習慣的養成常常是在學生時期。教師在教學當中要留意學生閱讀習慣和閱讀方式的培養，同時也要鼓勵學生多思多想，通過閱讀獲得更多成長。

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[1] 潘麗岑. 初中英語課外閱讀教學如何滲透核心素養的培養[J]. 考試周刊， 2018（07）.

[2] 楊宏敏. 基于小組合作模式的農村初中英語課外閱讀的實踐與思考[J]. 英語畫刊（高級版）， 2017（08）.

（作者單位：江蘇省無錫市江陰實驗中學）