試析以讀促寫 在初中英語寫作教學中的運用

王洪斌

初中英語的教學內容十分豐富，寫作教學作為其中的重要組成部分，直接反應了學生的英語綜合水平，通過以讀促寫可以在有效提高學生英語閱讀水平的基礎上促進學生的寫作水平。對于初中英語寫作教學來說，通過提高以讀促寫的實效性，可以有效提高寫生的寫作能力，縱觀當前初中學生的英語寫作水平，學生的寫作水平大多較弱，一方面是因為教師和學生沒有足夠意識到英語寫作對于學生英語綜合能力的重要性，另一方面則是在教學方法上過于傳統和枯燥，最終導致學生的寫作水平得不到有效的提升。

1. 注重閱讀技巧的教學，激發學生寫作靈感

很多學生在寫作的時候常常會遇到“下不了筆”的尷尬情況，這主要就是因為在平時的學習中沒有注重對于閱讀技巧的學習，初中英語教材中的文章案例不但在內容上求新求變，在形式上也是多元化，更重要的是文章案例的選擇都符合初中學生的認知特點和發展規律。教師在實際的教學中，要善于利用這些案例，通過細致的講解和引導，幫助學生掌握閱讀的技巧和思路，注重案例中特定詞匯、特定句子的積累，方便學生對于寫作的實踐。例如在學習“Where did you go on vacation？”相關知識點的時候，素材在形式上大多偏向于日記和對話的方式，這樣一來教師就可以在實際的教學中讓學生在對素材進行閱讀并掌握的基礎上，通過相同的方式對素材的內容進行仿寫，通過這樣的方式讓學生加深對知識點的掌握，提升學生自身寫作的能力和技巧。

2. 提升學生閱讀興趣，善于積累寫作素材

英語寫作的重點就在于自身對于寫作素材的積累，沒有一個豐富的素材積累，英語寫作就如“無根之木”、“無源之水”，要想切實做好以讀促寫的教學方式，一定要注重平常閱讀的素材積累。現在很多學生由于繁重的學業所帶來的壓力，導致學生沒有足夠的時間和精力去積累素材，學生對于英語文章的閱讀還大多停留在英語教材的基礎上，很少去接觸和閱讀課外的英語文章，使得學生的英語閱讀的深度和廣度遠遠達不到標準。對于現在的初中學生來說，他們很多被外來文化所影響，變得喜歡英文歌、美劇、英劇等，教師要引導學生學習那些富有正能量的英語課外讀物，利用學生的好奇心增強學生的英文素材積累，從根本上提升學生的閱讀興趣。另外通過創設富有趣味的英語教學情景，通過圖片、歌曲、視頻等方式來展現閱讀素材，可以很好地調動學生的學習積極性。最后通過開展豐富的活動，例如英語演講比賽、英語游戲等方式給予學生自由表達和自我展現的機會和空間，通過提高學生的成就感來提升學生的閱讀興趣。

3. 開展聽說訓練，激發英語語感，提升語言綜合能力

通過開展聽說訓練，可以快速有效地提升學生對于英語這一門語言的語感，只有擁有一個良好的語感才能更好地支撐學生閱讀水平的提升，通過借鑒和實踐閱讀素材中的句型來進行日常的表達，促進英語學習中“聽說讀寫”的有機融合，讓學生對于英語的寫作有著更深層次的理解。例如在聽說訓練的開展中，可以通過分小組的形式，讓小組內部和小組之間對某個話題進行口語討論，通過對之前掌握的句型進行實踐，將討論的觀點和問題進行總結，最后通過以這個話題為題目來進行寫作，不但可以有效提升學生的聽說能力，還能更好地促進學生寫作水平的提高。同時在學生進行聽說訓練的過程中，教師在一旁及時地糾正學生的錯誤，并給予適當的指導，強化學生的語感。當學生能夠將心中所想通過口頭自然的表達的時候，在寫作的時候則會更加順暢。

4. 掌握作文結構和語法規則，提升寫作水平

作文的結構就像是作文的骨架，它支撐著作文的表達，學生通過掌握正確的作文結構，可以很好地提升其寫作的水平。例如在學習“What is the matter？”相關知識點的時候，教師可以通過引導的方式幫助學生掌握文章的結構和重點，通過以who、when、why、how等單詞為核心來對文章的結構和內容進行分析，這樣的方式可以很好地幫助學生更快地掌握作文的結構，學生在今后寫作文的時候就會更好地保證自身作文結構的完整。很多學生的作文質量不高，不但有著作文結構的問題，還常常反映在語法的使用上。學生由于在平常的生活中大部分使用漢語，漢語在形式上屬于表意文字，而英語作為表音文字，他們在書寫上有著很大的不同，同時漢語和英語的語法規則也有著天差地別，英語相比較于漢語，英語在人稱代詞、時態、動詞上都有著豐富的變化，例如有的學生在寫作的時候寫到：“我昨天看了一部電影”，常常會寫成“I see a movie yesterday”，這樣的情況直接反映了學生在表達層次和語序上的使用錯誤以及學生喜歡用漢語的表達方式來進行英文書寫。因此只有通過增強以讀促寫的實效性，才能更好地幫助學生掌握作文結構和語法規則，切實地提升學生的寫作水平。

在初中英語的教學中，通過以讀促寫的教學方法，將閱讀練習和寫作練習進行有機結合，在提升學生英語閱讀積累的同時，增強學生的寫作思維和寫作能力。以讀促寫教學模式的價值是巨大的，它在學生英語語感的提升和英語綜合素質的提升上有著明顯的促進作用。總而言之。英語閱讀教學和英語寫作教學并不是兩個單純的個體，更應該是一個相互促進、相互依托的存在，通過以讀促寫的實施，杜絕學生面對作文無從下筆的情況發生。

（作者單位：江蘇省連云港市灌云縣侍莊中學）