基于思維品質(zhì)發(fā)展的 初中英語讀寫課課例研究

馬洪森

思維品質(zhì)是學(xué)生核心素養(yǎng)中的重要組成部分，思維品質(zhì)包括學(xué)生的思維個性特征，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性等方面的特點，教師在現(xiàn)階段的初中英語讀寫課教學(xué)中，應(yīng)深刻挖掘教材資源，為學(xué)生進行思維品質(zhì)深層次的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀中不僅能夠理解文章大意，同時可以根據(jù)自己的思考概括總結(jié)文章表達(dá)的中心思想，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，加快學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1. 深刻挖掘教材內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生問題思考

讀寫課是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑，教師在初中英語教學(xué)中，在給學(xué)生講解教材閱讀文章時，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)是簡單讓學(xué)生讀懂文章大意，更重要的是激發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的思考和理解，促進學(xué)生思維品質(zhì)的完善和發(fā)展。初中英語教材中很多文章具有深刻的內(nèi)涵，教師在教學(xué)中要深刻剖析文章的主旨中心，啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行思考探究，使學(xué)生真正參與到閱讀文章當(dāng)中，提高學(xué)生讀寫課學(xué)習(xí)效率。

例如，講解《Were trying to save the earth！》這一單元課文時，選擇一些關(guān)于環(huán)境污染的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)完本單元后，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，發(fā)表一下自己的學(xué)習(xí)感想。學(xué)生在圖片啟示下，可以展開自己的聯(lián)想，當(dāng)學(xué)生看到各種各樣的環(huán)境污染圖片時，會對地球生存環(huán)境進行思考，了解到人類的一些活動是造成環(huán)境污染的重要原因之一，根據(jù)文中保護環(huán)境的做法，學(xué)生也可以將自己的一些想法表達(dá)出來，在這一過程中學(xué)生可以進行思維的發(fā)散性擴展，結(jié)合自身的理解，對保護地球保護環(huán)境進行探究。教師在教學(xué)中不是簡單的讓學(xué)生讀懂課文，同時帶領(lǐng)學(xué)生對文章背后的內(nèi)涵進行深刻的剖析，使學(xué)生真正投入到讀寫課當(dāng)中，發(fā)揮自身的智力去思考問題，解決問題，可以大大提高學(xué)生讀寫課學(xué)習(xí)成效。

教師在初中英語讀寫課教學(xué)中，深刻剖析文章內(nèi)涵和主旨中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文基本內(nèi)容后，同時對文章背后的內(nèi)涵進行思考和探究，得到自己的結(jié)論，在這一過程中學(xué)生的思維品質(zhì)可以得到良好的開發(fā)，有助于學(xué)生形成發(fā)散性思維，創(chuàng)新性思維和批判性思維，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極的作用。

2. 有效進行問題提問，開發(fā)學(xué)生思維品質(zhì)

教師在讀寫課教學(xué)中，要為學(xué)生設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在前后連貫的線索中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行不同層次，不同深度的思考和探究。隨著教育理念的發(fā)展，教師在現(xiàn)階段的教學(xué)中，越來越認(rèn)識到學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體地位的作用，在教學(xué)中也為學(xué)生提供更多的時間和空間進行問題的自主思考和探究，但在實踐過程中，部分教師對學(xué)生提出的問題過于淺顯，表面化，缺乏問題的逐層遞進，基于學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)要求教師在現(xiàn)階段的讀寫課教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生設(shè)計前后連貫的教學(xué)提問內(nèi)容，有效促進學(xué)生思維品質(zhì)的鍛煉和開發(fā)。

例如，學(xué)完《How often do you exercise？》這一單元時，我圍繞文章中有價值有探究性的關(guān)鍵點，向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容進行分析和判斷，自己認(rèn)為健康的飲食習(xí)慣和良好的生活習(xí)慣有哪些？以及在生活中如何養(yǎng)成好的飲食、生活習(xí)慣，學(xué)生經(jīng)過分析，總結(jié)得出自己的答案，之后我讓學(xué)生進行小組討論，在小組分析探究中得出大家都認(rèn)可的答案，學(xué)生在小組討論中，可以從不同的角度和認(rèn)知層面對健康飲食和生活習(xí)慣展開探究，使學(xué)生對問題進行深刻的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)能力，使學(xué)生在回答問題時，善于從多角度，全方面的層次去探討問題答案。

教師在初中英語讀寫課課例教學(xué)中使學(xué)生對所學(xué)文章中涉及的關(guān)鍵信息進行思考和探究，學(xué)生在小組合作討論交流時可以從不同角度和他人認(rèn)知層面上運用自己的邏輯和情感，對問題進行判斷和表達(dá)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)，真正達(dá)到預(yù)期理想化教學(xué)效果。

3. 有效設(shè)計讀寫作業(yè)，強化學(xué)生思維品質(zhì)

閱讀是英語學(xué)習(xí)的一部分，同樣寫作也是英語學(xué)習(xí)的重點之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)的文章后，教師可以對學(xué)生進行有效的讀寫作業(yè)任務(wù)練習(xí)，使學(xué)生對本節(jié)課堂所學(xué)內(nèi)容進行及時的鞏固，同時結(jié)合自己的思考，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行橫向，縱向的延伸，將自己的學(xué)習(xí)感受表達(dá)出來，從而有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅停留在課堂上，同時延伸到課下活動當(dāng)中。

例如，教學(xué)《Im going to be a basketball player》這一單元時，在學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)課文后，我給學(xué)生布置的課下作業(yè)是讓學(xué)生完成一個寫作練習(xí)，分享自己的職業(yè)理想，在寫作時要說明自己理想的職業(yè)是什么，自己喜歡這個職業(yè)的原因，以及如何實現(xiàn)這一目標(biāo)。這種開放型的作業(yè)練習(xí)，學(xué)生可以結(jié)合自己的實際情況，將自己的想法充分地表達(dá)出來。學(xué)生在寫作過程中可以積極思索為什么喜歡這一職業(yè)以及如何實現(xiàn)自己的理想，在這一活動過程中，學(xué)生思維品質(zhì)得到了鍛煉和提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不僅僅停留在課堂上，同時還可以強化學(xué)生的思維品質(zhì)。

教師在初中英語讀寫課教學(xué)中不僅注重學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生時間進行寫作練習(xí)，在給學(xué)生設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時，提供給學(xué)生開放性的話題，可以有效引發(fā)學(xué)生對作業(yè)的思考和探究，從而提高學(xué)生思維品質(zhì)能力的發(fā)展。

4. 結(jié)語

教師在現(xiàn)階段的初中英語讀寫課教學(xué)中，深刻挖掘教材內(nèi)容資源，給學(xué)生帶去內(nèi)涵豐富的課例教學(xué)，不僅向?qū)W生簡單傳授文章所表達(dá)的意思，同時在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時發(fā)揮自己的批判性，創(chuàng)造性等方面的能力，對文章內(nèi)涵進行深刻的探究和剖析，使學(xué)生真正投入到讀寫課學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷發(fā)展自身英語綜合能力。相信在教師有效讀寫課課例教學(xué)中，學(xué)生自身思維品質(zhì)會得到較大的提升，教師的英語讀寫課教學(xué)也將取得良好成效，達(dá)到預(yù)期理想化的教學(xué)成果。

（作者單位：山東青島西海岸新區(qū)黃島初級中學(xué)）