初中英語綜合實踐活動課的 組織與實施

陳春梅

初中英語綜合實踐活動課是一種新型課程，指的是在教師指導下基于對英語知識進行實踐運用組織落實的綜合性學習實踐活動，具備鮮明的真實性、實踐性以及開放性特征。因為英語語言是一種應用性很強的學科，所以利用綜合實踐活動課程引導學生樹立知識應用意識，培養和鍛煉學生語言應用能力是非常必要的，也是培育學生英語核心素養必不可少的環節。教師需要對英語綜合實踐活動課的組織與實施方法進行積極優化和恰當設計，最大化滿足學生的多元學習需要，培育學生應用意識與創新思維。

1. 有效界定課程，明確教學目標

要保證英語綜合實踐活動課的有效組織和順利實施，首先需要對該課程進行明確的界定，奠定課程設計的基礎。事實上，英語綜合實踐活動課并不是專業術語，也不是一種既有課程，是在初中英語課程發展和建設過程當中，逐步將英語學科和綜合實踐活動進行彼此整合和相互促進，形成的一種新型課程模式，當然也是目前英語教學課程體系當中不可缺少的一部分。就目前而言，國內教育專家還沒有對該課程給出非常明確的概念確定，再加上教師在開展英語綜合實踐活動課時所處的環境有著很大的差異性，使得該課程實際定義顯現出多元化的特征。另外因為不少英語教師沒在理論，對于這一課程的本質認知往往存在偏差，導致該課程逐步成為附屬品，失去了獨特的教育功能。對此，對課程進行明確界定，深化教師對該課程的認識是非常重要的。結合大量教育專家的研究成果，同時聯系英語教學實際情況，最終可以把初中英語綜合實踐活動可確定為教師統一引導之下的，以英語知識與技能為根本傳輸媒介，倡導綜合運用多元化技能，自發組織的具備開放性以及綜合性特征的語言實踐課程。在界定了課程之后，還需要設置明確的目標，作為課程組織開展的根本導向。在目標設置方面可以把握三個層面：一是語言學習目標。二是知識學習目標。三是實踐能力目標。既體現出英語課程的基礎要求，又突出英語綜合實踐活動課的特性，滿足學生英語綜合素質的發展要求，指引學生明確學習方向。

2. 改進實施方式，提高課程效果

在對初中英語綜合實踐活動課進行具體實施之前，先要選取恰當的實踐活動主題。主題的選擇要和英語教學的主要內容相契合，保證學生通過主題參與體驗獲得相應的語言知識，掌握特定語言的實踐應用方法。根據初中階段學生必須要掌握的語言要點，教師可以設置中外禮節綜合實踐活動、小小英語演說家綜合實踐活動、中外節日異同綜合實踐活動。這些主題活動迎合了學生的學習興趣和愛好，而且密切貼近學生的實際生活，所以會喚起學生的參與積極性，確保綜合實踐活動的順利開展。到了具體的課程實施環節，教師要改變過去機械性灌輸的教學模式，避免學生被動接受知識而無法獲得良好體驗。正確的實踐方法是運用主題學習模式，將具體問題或者是綜合實踐任務作為根本驅動力，有效融入信息化與網絡化教育手段，貫徹以學生為中心的根本原則。例如，在開展中外節日異同綜合實踐活動時，教師可以先對學生進行恰當分組，要求學生在小組當中做好分工，積極收集與中外節日異同相關的素材，并在組內進行歸納總結，形成完整的學習成果，以便和其他小組進行溝通交流與對比。這樣學生會在思維碰撞當中達到更高的學習層次，提高語言綜合素質。

3. 調整評價方法，積極查漏補缺

初中英語綜合實踐活動課把更多的關注點放在培育學生英語綜合素質方面，不再滿足于學生知識和技能的提高，而是注重三維目標的實現。過去的課程評價方法只是針對知識層面進行評估，難以覆蓋課程學習的各個方面，影響到教育評價作用的發揮。在落實英語綜合實踐活動課時，必須改進教學評價方法，構建培育學生綜合素養為核心的多元評價觀和評價體系，完善評價指標，對學生的學習情況和素質發展水平展開客觀綜合點評。在構建課程評價標準時，教師需要關注到學生個體間存在的差別，看到學生的閃光點與點滴進步，提高評價的綜合性水平，引導學生建立自信心，收獲語言學習和實踐體驗當中的成就感。

英語綜合實踐活動課突出了英語語言的實踐性特征，將學生喜聞樂見的實踐活動作為重要組織開展形式，有助于鍛煉學生的英語綜合素質，全方位提高英語教學質量。在如今全面深化基礎教育改革的實踐當中，為了將素質教育落到實處，迎合核心素養教育的要求，教師必須把改進英語綜合實踐活動課程作為重中之重，善于結合初中生的學習特點和能力層次安排教學活動，滿足學生語言綜合運用和創新實踐的要求。

（作者單位：江蘇省海安市城南實驗中學）