探索高中英語閱讀課中的 有效詞匯教學

舒宗秦

引文

在平常課堂的教學中，有很多因素影響學生閱讀課詞匯的學習，例如教師的自身素質、學生的個人能力及個人興趣等，這都對學生的高中英語課堂的學習產生了不可避免的影響。只有使高中英語閱讀課詞匯教學體系更加健全，才能培養學生的詞匯運用能力，同時也滿足了現階段工作的需求。

1. 學生詞匯學習過程中的常見問題

（1） 學生應牢固地掌握詞匯量，來提高對英語的掌握能力，進一步增強對英語的學習信心和興趣。無一例外，所掌握的英語詞匯量涉及到學生的表達能力，如果學生具有豐富的詞匯量，那么學習英語是非常輕松的一件事。正因為對其感興趣，表達會更具體、生動、形象，同時也提高了英語的學習效率，這需要針對英語詞匯教學進行自身教學感受的分析。

在實際教學過程中，很多學生存在盲目學習英語的問題，比如說英語作業，更多人選擇的是被動的盲目完成，而不是主動去學習，自身缺乏主動性意識。所以教師在授課過程中，要在生詞領讀環節做好詳細的發音和講解，目的是要讓學生記憶這些生詞的基本表示形態，掌握目標，從而養成自主學習的習慣。

其實，所謂的自主學習不僅僅是學生一味地自學，且教師的引導也是極其重要的，保證學生分析學習目標和制定學習計劃，從而讓學生在自我意識下進行自主學習，發掘其方法途徑。這些都需要對教學實踐進行總結，改變以教授為中心的傳統學習模式，做到讓學生自主學習，積極參與。

（2） 在日常的高中英語中要著重學習語言，教材的每個模塊后都注釋了閱讀的技巧和策略，單詞部分也說明了記憶單詞的方法。從教材板書的用意來看，主要是以學生為中心，重視學生的學習情況，讓學生提高綜合運用的水平及自我思考的能力，也保證小組合作方式的優化。

2. 高中英語詞匯教學方案的優化

（1） 教師需幫助學生明確學習目標，讓學生積極努力與奮斗。教師需要引導學生將英語價值和自身價值融合在一起，使英語變成日常生活的一部分。通過對自身所掌握的高中必備詞匯和考試結果的分析，提高對英語的應用素質和能力是學生的學習目標，并且詞匯量的豐富與否是一個必要的問題。

隨著新時代的發展，中國人要想參與世界競爭，前提是必須具備良好的英語素質，以便于實現自身和世界的密切聯系，那么就得保證學生的英語學習價值和自身生活價值之間的聯系，讓其成為學生為之奮斗。

從日常教學中可以發現很多學生并沒有遠大的理想或抱負，不具備良好的學習狀態，學習態度不佳，在學習詞匯的過程中，因缺乏毅力和恒心而無法學習。對此，要結合實際對學生開展思想工作，從而使學生對詞匯學習充滿信心。

在英語詞匯教學過程中，科學化的教學方法是極其重要的，學生的詞匯量與學習方法、理論應用有著密不可分的聯系，教師需引導學生正確掌握詞匯方法，避免一些死記硬背。英語就好似文字的拼音，單詞的拼音與發音是相互協調的。教學時，教師可以利用單詞的發音規律和字母的組合規律引導學生進行簡便記憶，以便于學生掌握單詞。

與此同時，教師可以搜尋學生學習多年卻仍然不會用讀音進行拼寫的單詞。教師需引導學生學習音標，通過拼寫英語及發音讓學生進行詞匯的分析。另外，教師還要讓學生接觸到一些相同字母組合在單詞中的差別，例如youth、soul等。

（2） 高中的詞匯量是很大的，但是也有一定的規律可循，需要通過教師對其構詞情況進行講解來掌握詞匯。例如高中牛津英語生詞表中，發現很多都是初中所學過的，其基本結構都體現在詞匯中，只要掌握了基本構詞方法，就能擴大詞匯量。一般來說，單詞都是合成的，學生掌握了基礎的詞匯，就能夠遵循構詞法來開展日常的學習。比如說講解“act”的同時教師也可以擴充其形容詞“active”、副詞“actively”及其名詞“actor”形式，掌握基本的詞匯和構詞方法，也對詞匯量有了一定的擴充。

（3） 教師在教學過程中，可以將單詞進行歸納，比如說將biology、science、English等歸納為學科類;將watermelon、strawberry等歸納為水果類，保證有效的學習詞匯。以此便知，適當的運用歸納法教學可以讓學生學習英語詞匯的水平得以提升。教師需要掌握具體的應用方式，對詞匯教學得更加詳細，改變傳統的灌輸模式，將詞匯量的教學和實際行動結合，讓學生學習英語詞匯的效率大幅度上升，從而提高學生的英語應用能力。

3. 結束語

教師的英語教學方式對學生的學習效果有直接作用，因此教師應注重詞匯學習的工作，要正確地引導學生學習，提升學生自主學習的能力，讓學生在自主學習的同時掌握竅門，以保證更好地開展英語詞匯教學，激發出學生的自我探究的潛能，增強學習的積極性。

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[1] 李言株. 高中英語閱讀課詞匯教學淺談[J]. 延邊教育學院學報， 2017（03）.

[2] 鄧文靜. 探索高中英語閱讀課中詞匯教學的有效策略[J]. 中國校外教育， 2017（25）.

[3] 高鐸月. 從同課異構談高中英語閱讀教學的優化[D]. 重慶師范大學， 2015.

（作者單位：湖北省鄂南高級中學）