如何提高小學英語作業的趣味性

李佳麗

摘要：英語作業可以鞏固課堂內容，是提高教學質量的途徑，一定要有新穎性和趣味性。為提高小學生的英語綜合能力，英語作業要體現開放性、多樣性、靈活性和生活化。

關鍵詞：小學英語;作業;趣味

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-040-1

在小學英語教學中，作業是一個重要環節，是教師獲得教學效果反饋信息的途徑，是檢查教學效果的手段，也是學生獨立運用知識的實踐。因此，在平時許多老師為鞏固所學知識，為學生布置了大量的作業，但作業形式單一、抄抄寫寫機械重復得多，缺乏實用性，脫離了學生實際。

新課標指出："倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，要培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。"我們要改革傳統英語作業的形式，增強英語作業的趣味性，這樣能幫助學生學習英語的積極性，養成良好的習慣，讓學生愛做作業，鞏固所學知識，對減輕學生負擔、發展自學能力和培養合作精神有著重要作用。要讓英語作業的有趣味性，可以嘗試從以下幾個方面入手。

一、作業要有開放性

生活是獲取知識、進行語言實踐的主要渠道，使學生的英語知識在生活中更豐富，可以把學生引向社會，引向家庭，將觸角伸向生活的各個方面。在此，教師要鼓勵學生各抒己見，大膽用英語與他人交流。如我常向學生布置唱英文歌、表演、自編對話并錄音等作業，在教完26個字母后，我要求學生制作字母卡片或者唱英語字母歌曲，學生非常感興趣;又如教授祈使句，我要求學生展開想象力，為校園的各個場所設計英語警示牌;在教完三年級Doyoulikefruit一課，要求學生模仿我，根據單詞用簡筆畫畫出水果，由于作業不單一刻板，是開放性的，學生的認知能力和自學能力就大大增強了。

二、作業要有層次性

一個班級中，學生的智力有差異，有的學習好，有的學習吃力，你還會發現個別學困生不知作業從何下手，由于自卑感強約束力差，因此就出現了抄襲，作業質量低下，不愛做作業等現象。所以，教師要根據這種差異，從學生的性格、習慣、興趣等分層，布置不同程度的作業，確保優等生吃得精、中等生吃得好、后進生吃得飽，讓不同層次的學生都能自覺地、有目的地、保質保量地完成作業。如在教四年級Dinner'sready這一單元時，我布置了幾個層次的作業：1.假設自己擁有一個餐廳，為自己的餐廳設計一個菜譜，可以配圖;2.為菜譜標上英文名稱和價格;3.看著菜譜模擬一下與顧客的對話，練習如何詢問或者推薦食物。對于學習較好的優等生，可以補充一些難度大一點的附加題，滿足他們更高的求知欲，中等生和后進生也減輕了心理壓力，增強了學習英語的自信心。

三、作業要有多樣性

小學生情緒不穩定、喜新厭舊，類型相同的作業做的多了，他們便會漸漸乏味。如果作業多樣化，就會提高作業的主動性和自覺性，激發學習的興趣。要讓學生手、腦、口、耳、目多種感官參與活動，使知識、技能、能力等都得到訓練。比如：1.書面作業。學生交替練習拼寫（包括聽寫、默寫）、翻譯、句型轉換、填空、改錯等作業，避免學生產生疲憊心理。2.家庭作業。有時候，我并不讓學生做課后習題、做練習冊，而要求他們用英語向家長問好、交流，受到家長的表揚，他們就特別高興。我常用這種形式，效果很好，也加強了我和家長的聯系。

四、作業的評價

《英語新課標》指出："建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價的體系。"要激發學生學習興趣和培養學生創新意識，就要科學地評價和批改作業。作業的評價能幫助學生認識自我，發現潛能，展示自我，促進整體發展。要求教師多用創造性的評語，保護學生的學習熱情，在批改作業時，用新的評價方式，理解學生的學習心理，抱著欣賞和寬容的心，保護學生的學習熱情，以激發學生完成任務作業的興趣。1.自我修改。比如做時態練習，學生在名詞變復數中易出錯，老師只標個記號就行了，學生自己去思考，對照進行修改，等下次交上作業時，教師再注意檢查上次的錯誤是否已經更正。2.自我評價。自己對自己的作業進行評價，隨時看到成績和不足，培養學生對學習負責的態度，促使學生學會思考，對自己一段時間里的學習情況做到心中有數，為今后的努力找到了方向。

五、作業的靈活性

聽、說、讀，在小學英語教學中是重要的技能。一味地聽或一味地讀，容易使學生產生情緒低落。所以，要換個方式，讓作業體現靈活性，布置學生模仿磁帶朗讀、可以和同學進行對話練習，我以語言、流暢度為評判標準，通過比賽的形式，評選最佳口才獎，針對各個學生的表現情況及時給予糾正和表揚。一盒小小的磁帶，不僅僅提高了口語水平，更給學生留下了美好的回憶。

六、作業的生活化

小學階段的英語，內容大多數與日常生活有聯系，讓學生平時留意身邊的人和事，如愛吃的東西、經常玩耍的地方、感興趣的話題。學完英語字母，安排學生搜集生活中常用的物品，如肯德基KFC、快速公交BRT、出租車taxi等。另外，我還布置過給房間貼標簽的作業，如bedroom，livingroom，bathroom，study。孩子們都很有興趣，制作了各種各樣的標牌，掛在家里。這種作業，使學生體驗到成功的樂趣，在完成作業的同時解決問題，培養了學生自主思考問題的能力。

總之，布置小學英語作業時，從學生的需求、目的、興趣出發，把學生的學習動力和興趣調到最佳狀態，以學生為主體，以完成教學目的為目標，達到選準方法，突破教學重難點，使小學英語的作業合理而又高效。