關于傳統(tǒng)扎染工藝在初中美術課堂實施的研究

何雨

摘 要：扎染是中國傳統(tǒng)而獨特的手工藝。它不僅是技藝和實用功能的展示，而且具有一定的象征意義和較高的藝術審美價值。在初中美術課堂上開展扎染工藝教學，必須采用系統(tǒng)科學的方法。文章通過對扎染工藝在中學課堂教學中的分析，提出了具體的教學策略，希望能對傳統(tǒng)扎染工藝在初中美術課堂的順利實施提供一定的幫助。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;扎染工藝;初中;美術課堂

扎染藝術在中國有著悠久的歷史，它是古代手工藝的代表，是古代人民勤勞智慧的見證，是古代人民熱愛生活、追求美的體現(xiàn)。扎染一度興盛，既有大規(guī)模的生產(chǎn)車間，又有家庭自給自足的個體化生產(chǎn)，它裝飾著古代人們的服飾，美化著人們的生活。如今，我們的生活充滿了機械產(chǎn)品，雖然五顏六色，款式新穎，卻不能體現(xiàn)我國傳統(tǒng)藝術之美。扎染藝術充滿個性，貼近生活，是一種豐富的情感體現(xiàn)。因此，繼承和發(fā)揚扎染藝術，是振興傳統(tǒng)文化的需要，是現(xiàn)代人回歸自然、情感寄托的需要，是彌合傳統(tǒng)與現(xiàn)代差距的需要。在中學美術課堂中引入扎染藝術具有重要的意義。

一、目前初中美術課堂開展扎染藝術教育的情況分析

（一）初中美術課堂開展扎染藝術教育的研究策略

在全國權威的教育教學網(wǎng)站中，有很多關于中國傳統(tǒng)扎染藝術的論文與教學案例，我們可以利用相關的研究策略得出一些藝術教育的結(jié)論。首先，我們可以通過文獻檢索系統(tǒng)地分析扎染藝術教育和總結(jié)適合初中美術扎染工藝學習的教學內(nèi)容和教學策略。其次，這樣的采訪和初中學習扎染藝術的調(diào)查結(jié)果可以了解中學生學習扎染藝術的情況。最后，中學美術教師反饋，配合教育經(jīng)驗積累的扎染技術，探索初中美術課，根據(jù)對教育的實施藝術扎染效果，總結(jié)初中美術課堂開展扎染藝術的具體的學習模式。

（二）初中美術課堂開展扎染藝術教育的重要作用

在新課標教學理念的指導下，初中美術教育應提高學生在課堂教學中的參與積極性和實踐能力，增強學生對中國傳統(tǒng)藝術的理解，感受扎染藝術的魅力和文化，涵養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)。因此，在傳統(tǒng)扎染工藝的課堂上，學生將能學習到包括扎染基礎知識和制作扎染工藝在內(nèi)的各方面知識，同時也能增強師生互動以及學生的合作性和創(chuàng)造性。初中美術教學貫徹以學生為本的教學理念，滿足學生對美術學習的需要。

（三）初中美術課堂開展扎染藝術教育的必要性

通過對初中美術課扎染藝術現(xiàn)狀的分析，可以看出，一些中學美術教育沒有重視學習我國優(yōu)秀的民間工藝文化，而這部分內(nèi)容在初中美術教育內(nèi)容上也十分欠缺。因為扎染工藝的教學沒有系統(tǒng)的教學素材，且部分教師對扎染工藝不太了解，在初中課堂中實施的機會較少。初中的傳統(tǒng)扎染工藝教育需要教師引導，讓學生充分了解藝術，同時也讓學生進行創(chuàng)造和實踐。初中扎染藝術教育既要注重扎染藝術的特色教學，又要注重學生藝術素養(yǎng)的提高。初中美術課堂扎染藝術教育的目的是使學生更貼近生活，逐步提高自己的藝術素養(yǎng)。

二、初中美術課堂扎染藝術教學的實施

（一）了解扎染藝術，提高教學效果

教師首先要給學生講述傳統(tǒng)扎染工藝的概念，即它是一種染織工藝品，把織物部分用繩子、木板等扎起來，使其不能被完全著色從而形成一種肌理的一種扎染策略。在扎染工藝教學中，教師應讓學生在了解扎染肌理形成的原理之后，再進行扎染工藝的制作體驗并感受扎染的藝術效果。教師可以用棉布、白T恤、圍巾等布制品演示扎染步驟，讓學生先在教師的演示和講解中了解扎染作品上的紋路肌理形成的原理，才能使學生更自主地完成屬于自己的扎染作品。接著讓學生制作屬于自己的扎染藝術品，并對學生的創(chuàng)作進行評論和展示。初中美術教育要培養(yǎng)學生的審美情感，挖掘和培養(yǎng)學生的藝術潛能，為學生學習扎染藝術創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。中學美術課堂扎染藝術教育能真正提高學生的藝術素養(yǎng)和個性化的美術教育。所以教師需要根據(jù)初中生思維比較活躍、愿意接受新事物，而且具有主動的操作性的特點，引導并鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

（二）用扎染工藝的藝術魅力，點燃學生的學習熱情

在對學生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在市面上有許多手工藝工作坊有教授扎染藝術的課程，也有很多小學曾經(jīng)開展過扎染課程興趣班，有半數(shù)左右的學生對扎染有一些了解，但是真正體驗過扎染的學生非常少，甚至很多學生對扎染的了解是空白的。為了傳承這一中國傳統(tǒng)藝術，也為了開闊學生的藝術眼界，特意設定了此課程。

此課程以培養(yǎng)學生的學習興趣為目的精心設計，并確定學生的需求，采取更加令人鼓舞的語言技巧和方法從小事做起。學習的質(zhì)量是通過長期積累形成的，當學生有一定的學習成就時，他們自然會對學習充滿熱情。扎染在培養(yǎng)學生學習興趣方面有三個主要優(yōu)勢：扎染歷史悠久、文化背景豐富;扎染符合現(xiàn)代中學生的審美情趣;扎染具有很強的可操作性。因此，在中學美術課中引入扎染藝術教學，有助于激發(fā)學生的學習積極性。

在扎染藝術課堂教學中，運用扎染的藝術魅力提高學生的學習興趣，學生的學習興趣對扎染藝術教學起到促進的作用。例如，在闡述扎染藝術的相關原理和基本生產(chǎn)工藝和方法時，先取出方塊白色織物，對角折疊，然后系緊，筆者把打結(jié)的織物放在預先準備好的扎染中浸漬，最后用水去掉漂色并擰干。當織物展開時，一個色彩斑斕、獨特的扎染手帕展示在學生面前，他們的眼睛突然被吸引住了。這時，筆者趁熱打鐵，拿出一些準備扎染的作品，讓學生在小團體中欣賞，請學生比較扎染作品和我們常見的染織藝術有什么不同，扎染的魅力在哪里。這很好地調(diào)動了學生的積極性。他們熱情地交談著。有的說“扎染工藝很簡單”，有的說“扎染作品形成不規(guī)則圖案，富有獨特性”，有的說“扎染工藝很特別”。經(jīng)過學生的精彩發(fā)言，筆者總結(jié)：“扎染是中國民間藝術的代表。既然我們認為扎染工程是美麗獨特的，你想試試嗎？學生有強烈的愿望去做，筆者利用課件展示扎染藝術的相關原理和方法制作基材。當學生觀察和模仿時，他們表現(xiàn)出極大的熱情。通過簡單的練習，增大扎染作品制作的難度，引導學生獨立思考和創(chuàng)新。例如，使用傳統(tǒng)的縫合方法，或者使用我們自己的縫合方法來創(chuàng)建扎染藝術作品。這不僅使學生能夠更深入地理解扎染藝術的生產(chǎn)方法，還能使學生體驗扎染藝術的獨特魅力，提高學生的學習興趣，使扎染藝術在中學課堂上具有生命力。

（三）用扎染工藝的藝術特征，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

扎染工藝的藝術特色是多階段光環(huán)效果，質(zhì)感極佳，凝聚了作者在制作中的感覺。突發(fā)性思維是高水平思考和創(chuàng)新能力形成的先決條件。傳統(tǒng)扎染工藝的藝術特征與發(fā)散思維、創(chuàng)新技能的發(fā)展是一致的。卓越的扎染包括創(chuàng)作者的豐富感受、個性化設計和出色的技術。

首先，教師需要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。教師要求學生以小組為單位設計出五種不同的捆扎模式，并利用課上教授的扎染紋路形成原理進行分析，這五種不同的模式將可以得出怎樣不同的效果，最終將他們的設想融入扎染圖案設計過程的預測和模式效果等，培養(yǎng)學生多角度思考，然后讓他們設計一款扎染作品。學生在現(xiàn)有模式的基礎上豐富和完善，以充分利用他們的智慧創(chuàng)造各種模式。

其次，從技術層面激發(fā)學生的發(fā)散性思維。技術的多樣性決定了扎染風格的多樣性，使用不同的技術，形成的裝飾效果是不一樣的，或厚實而簡單，或燦爛朦朧的形象。因此，教師要求學生使用不同的技術來打結(jié)相同的圖案并觀察效果。通過反復練習，學生掌握了包括折疊、抓取、縫制、夾緊、綜合裝訂等技能。通過技能訓練，打開學生的思維，學生創(chuàng)造性地在創(chuàng)作中運用多種結(jié)繩，創(chuàng)造一種讓教師驚訝的高度審美化的工作。在學生的創(chuàng)作過程中，教師應允許學生打破常規(guī)，運用一些新穎的扎染方法，如褶皺、纏繞和打結(jié)來打結(jié)。

激發(fā)學生的發(fā)散性思維，是引導學生動用頭腦、發(fā)揮想象力、敢于將思維結(jié)果轉(zhuǎn)化為實踐動機的思想，這與扎染工藝的藝術特點相吻合。好的扎染作品是創(chuàng)造者個性的表達和思想火花的凝結(jié)。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)扎染工藝有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們在課堂教學中學習藝術的熱情，傳承這古老的民間藝術。美術教師必須重視教育藝術，抓住這個契機，提高學生的整體素質(zhì)，提供更深入、更廣泛的藝術教育內(nèi)容。

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