新課標下高中數學教學中學生核心素養的培養

葉重元 李建瑞

【內容摘要】隨著新課程改革的不斷深入，《普通高中數學課程標準（2017年版）》明確提出了數學學科區別于其他學科的核心素養。高中階段是學生學習的一個關鍵時期，因此在日常的教學活動中，如何有效的培養學生的數學核心素養就成為了新課標形勢下，很多教師高度重視的一個問題。

【關鍵詞】新課標 ?數學核心素養 ?途徑

一、解讀數學核心素養

《普通高中數學課程標準（2017年版）》明確指出：“數學核心素養是具有數學基本特征的思維品質、關鍵能力以及情感、態度與價值觀的綜合表現，是在數學學習與應用的過程中逐漸形成與發展起來的，數學核心素養包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析。”從數學六大核心素養所涉及到的情境與問題、知識與技能、思維與表達、交流與反思四個方面可以看出數學核心素養是課程目標的集中體現。

二、培養學生核心素養的重要性

1.是學生數學素養的重要標志

學習數學是一個數學知識不斷積累的過程，也是數學思維、品質等不斷強化的過程。數學素養是指人運用數學的觀點、思維和方法觀察、分析和解決問題的能力，包括數學意識、數學思維、數學行為、數學品質等等。而數學六大核心素養是數學素養的精華所在，也是數學素養養成的重要標志。

2.有利于培養學生正確的數學觀

數學觀是什么？簡單的來說，就是理解數學的本質，回答“數學是什么”的問題，使學生從根本上認識、理解數學，是人們從哲學的角度對數學的理解概括。抽象思維可以培養學生的數學理解能力和抽象思考能力，幫助學生理解數學概念，構建數學體系;邏輯推理培養學生演繹推理、歸納類比的能力，有助于正確理解數學知識之間的關系;數學建模和直觀想象可以使學生從數學的角度提出問題、建立模型、解決問題;數學運算和數據分析可以培養學生的數學意識。數學六大核心素養合理配合，有助于學生形成正確的數學觀。

3.能有效的指導數學教學實踐

是否具備數學核心素養，在高中這個重要的學習階段對學生有著舉足輕重的影響。不僅能幫助學生形成正確的數學觀，更能在理解數學、學習數學、運用數學等方面為學生保駕護航。數學核心素養基于數學基本知識和數學基本技能，但又不局限與此，二者相輔相成，互為依托，基于此，學生才能學好數學。另一方面，數學核心素養在一定程度上也可以為教師的教提供參考。在日常的教學活動中滲透數學核心素養的培養，不僅能提高學生的數學素質和學習成績，同時也可以作為教師教學活動的重要依據和評價標準。根據數學核心素養的培養要求，明確合理的制定教學目標，提高教學效果。相反，數學核心素養也可以衡量教學效果是否達到理想狀態。

三、培養學生核心素養的途徑

1.激發學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我國古之賢者孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這充分說明了興趣的重要性，它可以激發學生的積極性、主動性，強化學生的自主學習能力。學生是學習的主體，只有學生對知識感興趣，想要去學，教師的教才能順利進行，學生的數學核心素養才能養成。不同年齡階段的學生在學習興趣的形成和表現上有很大的差別，中學生學習興趣開始明顯分化并趨向穩定，學習興趣的范圍也在不斷擴大，開始注重學習內容。因此，教師需要著重從教材內容中挖掘深度，創設一定的問題情境，使學生大腦處于積極的活躍狀態。

2.創設情景，培養學生的思維能力

情景教學是指教師有目的的引入或創設以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動具體場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。充分尊重學生的主體作用，使認知和情感、活動與環境、學習與應用有機的結合起來。良好的教學情境是課堂教學有效性的重要保障。而數學核心素養的養成，需要教師在實際教學過程中對這種教學方法給予重視并利用這種教學方法培養學生的思維能力。

3.增強學生的實踐解題能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，教師傳授的數學理論知識和解題思路技巧都是為了應用。因此，教師要增強學生的實踐解題能力，把數學理論知識和解題思路技巧運用到實際當中，發揮學生的數學抽象和邏輯推理能力，培養學生的創造能力，運用學生的數據運算和分析能力，在實踐中培養學生的數學核心素養。

4.引導學生總結反思

課后總結對學生數學核心素養的養成是十分必要的，課后總結是課堂教學的必要補充和延伸。通過總結，不僅能使學生更全面、更系統的掌握數學知識以及整體框架，解決學習過程中出現的問題，還能發現自身的不足，從而有針對性的進行彌補，提高數學學習成果。學生總結的過程，也是其反思的過程，長此以往，在不斷的總結和反思過程中強化學生的思考能力和感悟能力。

結語

總而言之，在培養學生的數學核心素養是一件重中之重的事情，但也不是一件容易的事情。需要更多的教師不斷地去探索去追求，深刻落實新課程標準的要求。

【參考文獻】

[1] 中華人民共和國教育部. 普通高中數學課程標準（2017年版）[S]. 北京：人民教育出版社，2018.

[2] 劉凱. 數學核心素養的培養——從課堂教學過程的思路分析，數學學習與研究[J]. 2018（19）：75.

[3] 宋春梅. 高中數學核心素養的培養途徑與策略，數學學習與研究[J]. 2018 （18）：22-23.

（作者單位：甘肅省武威市第八中學）