大班幼兒合作行為的觀察與研究

文 范靜文

一、問(wèn)題的提出

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人的合作能力提出了更高的要求，交往與合作能力已經(jīng)成為個(gè)人重要的素養(yǎng)之一。合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體通過(guò)相互之間的配合與協(xié)調(diào) （包括言語(yǔ)和行為）而實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，最終也使個(gè)人獲得滿(mǎn)足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲、學(xué)習(xí)和生活中，能主動(dòng)配合、分工合作、協(xié)商解決問(wèn)題、協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確保活動(dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。幼兒同伴間的交往與合作能逐步幫助他們認(rèn)識(shí)到各自才能與品質(zhì)的多樣性，認(rèn)識(shí)到自助與助人、“靠自己拼搏”與“為別人喝彩”一樣重要。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)幼兒寵愛(ài)有加，對(duì)幼兒的要求自然是有求必應(yīng)，久而久之，容易養(yǎng)成幼兒以自我為中心、任性、霸道、自私自利等壞習(xí)慣，幼兒一旦養(yǎng)成這些不好的習(xí)慣往往很難改正，并可能影響其今后的生活。現(xiàn)代家庭單門(mén)獨(dú)戶(hù)，客觀上造成了幼兒的社交圈過(guò)小和缺乏同伴的情況，于是幼兒不會(huì)交往、不會(huì)合作的問(wèn)題也就顯得尤為突出。

二、大班幼兒合作行為的現(xiàn)狀

大班幼兒合作行為的現(xiàn)狀表現(xiàn)在：有的幼兒在與同伴交往中表現(xiàn)得較孤僻、任性，不愿意和同伴一起游戲，不愿意參加集體活動(dòng)，常常悶悶不樂(lè)，甚至過(guò)分敏感。他們喜歡一個(gè)人待在一邊，不愿讓別人接近自己，更不會(huì)主動(dòng)與同伴進(jìn)行合作游戲。這些幼兒有時(shí)還伴有小心眼、愛(ài)鉆牛角尖等現(xiàn)象；有的幼兒在合作游戲的過(guò)程中不會(huì)與同伴協(xié)商，缺少交流和分工的能力，發(fā)生矛盾常用告狀或攻擊性行為來(lái)解決問(wèn)題；有

三、幼兒合作行為的主要類(lèi)型

（一）自主合作行為

案例一：在大班的一次建構(gòu)活動(dòng)中，鑫鑫用大塊積木拼接了一個(gè)大吊車(chē)，但是這個(gè)吊車(chē)下面沒(méi)裝輪子，動(dòng)不了。楠楠看到了，拿起自己的兩個(gè)圓桶積木倒過(guò)來(lái)塞到鑫鑫的大吊車(chē)下面，在兩個(gè)人的共同努力下大吊車(chē)能推動(dòng)了。他倆小心翼翼地推著，開(kāi)心地笑著，兩個(gè)人都體驗(yàn)到了合作的快樂(lè)。

案例二：一次晨間活動(dòng)中，玩紅綠燈游戲時(shí)，大家推選小美做交警，東東不干，一定要當(dāng)交警，這時(shí)昊昊跑過(guò)來(lái)對(duì)他說(shuō)：“我們一個(gè)一個(gè)來(lái)當(dāng)交警，這次先讓小美當(dāng)交警，下次你再當(dāng)交警，好嗎？”東東聽(tīng)了，乖乖地走進(jìn)隊(duì)伍中，和大家一起玩起了游戲。

分析：從第一個(gè)案例可以發(fā)現(xiàn)幼兒之間已經(jīng)有了初步的合作意識(shí)，產(chǎn)生了自主的合作行為，并從合作中體驗(yàn)到了合作的樂(lè)趣。從第二個(gè)案例中可以看出以個(gè)人為中心，企圖支配和控制別人的行為是行不通的。今后東東要漸漸地學(xué)會(huì)遵守集體規(guī)則，與別人平等、友好地相處才能被小朋友接納。幼兒雖已產(chǎn)生合作行為，但并未形成穩(wěn)定的合作意識(shí)，他們的合作往往只是出于一時(shí)興趣，缺乏目的性、持久性，而合作能力強(qiáng)的幼兒的合作行為發(fā)生率高一些，合作態(tài)度更主動(dòng)，合作中的穩(wěn)定性也較好。

（二）小組合作行為

案例：在一次造“房子”的活動(dòng)中，制作時(shí)有的幼兒遇到了一些困難，當(dāng)夢(mèng)夢(mèng)將自己成功的作品擺在了窗臺(tái)上，大家都對(duì)她投去了羨慕的眼光。小君說(shuō)：“你做得真好！怎么做的呀？告訴我們吧。”大家都圍著夢(mèng)夢(mèng)問(wèn)了起來(lái)，夢(mèng)夢(mèng)將自己的想法與設(shè)計(jì)告訴了大家。在討論了房子的制作方法后，幼兒分組進(jìn)行制作，最后大家都建造出了好看的“房子”。

分析：有些事情要放手讓幼兒自己去做，他們會(huì)想出很多意想不到的方法。在此過(guò)程中，幼兒會(huì)遇到一些困難，這時(shí)就要發(fā)揮同伴的優(yōu)勢(shì)，幼兒從互相交流與討論中能夠發(fā)現(xiàn)操作過(guò)程中存在的問(wèn)題，并將好的方法與大家分享，這樣會(huì)增強(qiáng)幼兒之間的合作意識(shí)，同時(shí)掌握一些合作、協(xié)商交流的技巧。大家一起商量、分工合作，遇到矛盾時(shí)會(huì)協(xié)商解決問(wèn)題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可互相謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，能主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去幫助他人；當(dāng)自己遇到困難需要幫助時(shí)，可以主動(dòng)找同伴協(xié)助。幼兒之間的小組合作不僅能夠增進(jìn)彼此之間的友誼，還能促進(jìn)幼兒后期產(chǎn)生更多的合作行為。

（三）引導(dǎo)合作行為

案例一：一次，我在區(qū)域活動(dòng)中為幼兒投放了“滑道賽車(chē)”的玩具。只見(jiàn)四個(gè)小朋友每人搶了一輛小賽車(chē)和—塊滑道板，他們你看看我，我看看你，誰(shuí)都不想把滑道板讓給對(duì)方玩，只等著對(duì)方把滑道板讓給自己。這時(shí)我走過(guò)去說(shuō)：“你們都特別想玩賽車(chē)對(duì)不對(duì)？”“對(duì)！”他們異口同聲地回答。“可是這個(gè)賽車(chē)道需要四塊滑道板同時(shí)架起才能玩呀，你們商量一下應(yīng)該怎么辦。”這時(shí)，天天第一個(gè)把滑道板架到了支架上，其余三人見(jiàn)狀也依次將滑道板架了上去。滑車(chē)道架好了，又出現(xiàn)了新的矛盾：四人同時(shí)將賽車(chē)放到了滑道板上，都想讓自己的賽車(chē)第一個(gè)比賽，各不相讓。這時(shí)我故意說(shuō)：“哎呀，堵車(chē)了，你們這些小司機(jī)快想想辦法吧！剛才你們已經(jīng)解決了一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在老師相信你們一定也能解決的。”這時(shí)飛飛建議說(shuō)：“咱們猜拳吧！”于是四個(gè)小朋友就用猜拳的方式解決了問(wèn)題，高興地投入游戲中去了。

案例二：在一次“娃娃家”游戲中，我以客人的身份到“娃娃家”做客，小主人問(wèn)我想吃什么，我回答說(shuō)想吃水餃，小主人一家商量后決定包餃子。我及時(shí)引導(dǎo)幼兒，讓他們想想平時(shí)吃的餃子都是用什么做成的，幼兒紛紛說(shuō)需要皮和餡。我接著說(shuō)：“包餃子需要許多準(zhǔn)備工作：洗菜、切菜、和面、搟皮等，我負(fù)責(zé)和面吧。”說(shuō)完，我找了—塊橡皮泥搟了起來(lái)。其他幼兒一看我先干起來(lái)了，都紛紛搶著干活。一切準(zhǔn)備工作完成以后，曉彤提出要搟皮，我們大家承擔(dān)了包餃子的任務(wù)。不知不覺(jué)一盤(pán)餃子就包完了，曉彤說(shuō)：“我來(lái)煮餃子吧！”她打開(kāi)“火”準(zhǔn)備煮餃子，小偉在一旁提醒她：“別煮爛了。”不一會(huì)兒，一盤(pán)“香噴噴”的餃子擺在我面前，我—邊吃—邊說(shuō)：“真香呀！你們一家人合作得真好，這么短的時(shí)間就讓我吃上餃子了，太謝謝你們了！”小主人聽(tīng)了都高興地笑了。

案例三：在我們的晨間活動(dòng)中有一種體育器械叫“走走樂(lè)”，就是2 ～ 3人雙腳分別套在兩塊長(zhǎng)條板上的繩子里，大家相互合作，步調(diào)完全一致才能快速向前行走。在玩的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)有的幼兒因?yàn)樽叩牟椒ビ行﹣y而總是走不快，我便和幼兒共同參與活動(dòng)，與幼兒一起商量要先走哪條腿，在走的過(guò)程中帶領(lǐng)幼兒齊喊口令。

分析：教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。由于幼兒容易以自我為中心，在合作玩游戲時(shí)容易出現(xiàn)矛盾與問(wèn)題。這時(shí)，教師加入幼兒的游戲可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，以自身的行為引發(fā)幼兒的合作行為，為幼兒做出良好的榜樣。在觀察幼兒活動(dòng)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用啟發(fā)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言積極引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)合作的方法，促使幼兒間的行為趨于協(xié)調(diào)，并進(jìn)行良好的合作。教師要充分肯定幼兒的每一次合作，讓他們體驗(yàn)合作的成功與快樂(lè)，同時(shí)要激發(fā)他們還想合作的愿望。在教師的積極引導(dǎo)和充分肯定中，幼兒的合作意識(shí)和能力會(huì)得到有效的提升。

四、促進(jìn)大班幼兒合作行為的有效策略

幼兒園在一日活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)幼兒的合作能力，具體要做到以下幾點(diǎn)。

（一）為幼兒樹(shù)立合作的榜樣

教師的言行舉止對(duì)幼兒有榜樣示范作用，主班教師開(kāi)展活動(dòng)時(shí)配班教師要主動(dòng)擺放、分發(fā)材料，班級(jí)中的三位教師也要相互合作，為幼兒做好榜樣。

同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣。教師對(duì)有合作意識(shí)和合作行為的幼兒要給予積極的評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。這種同伴的榜樣作用對(duì)幼兒而言更具親切感與可信度，使他們更容易模仿。另外可以將合作意識(shí)、合作能力強(qiáng)的幼兒與相對(duì)較弱的幼兒組合在一起游戲，取長(zhǎng)補(bǔ)短也是一種樹(shù)立榜樣的好方法。

（二）教給幼兒正確的合作方法

合作不是一個(gè)人的事情，不能隨心所欲。在一次分組合作作畫(huà)時(shí)，幼兒們要為一棵大樹(shù)添畫(huà)樹(shù)葉，結(jié)果只有一組幼兒真正在合作，他們?cè)谏塘糠止ぃ謩e完成大樹(shù)的某一部分。而其余幾組幼兒雖然都在同一棵樹(shù)上作畫(huà)，但卻在各行其是，并未真正合作。我便讓合作得好的幼兒向大家說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的，然后再進(jìn)行示范合作。所以，教給幼兒正確的合作方法很重要，這需要通過(guò)具體的合作情景幫助幼兒逐步去學(xué)習(xí)。

（三）在游戲和集體教育活動(dòng)中幫助幼兒學(xué)會(huì)交往與合作

游戲是幼兒非常喜愛(ài)的活動(dòng)，教師在保證幼兒有足夠游戲時(shí)間的同時(shí)還要為幼兒多提供合作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極參與合作性游戲。同時(shí)，在集體教育活動(dòng)中也要運(yùn)用多種方式和方法幫助幼兒了解合作的重要性，通過(guò)游戲和集體教育增強(qiáng)幼兒的合作行為。

（四）讓幼兒體驗(yàn)合作的成果

幼兒之間的合作行為常常會(huì)帶來(lái)積極的效果。活動(dòng)成功、品嘗喜悅、增進(jìn)友誼，這些對(duì)鞏固幼兒合作行為和進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識(shí)會(huì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。因此，當(dāng)我們看到幼兒在與同伴一起友好地配合玩耍，或給予幫助或求助時(shí)，要注重引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定與自覺(jué)化。

（江蘇省南京市溧水區(qū)和鳳第一中心幼兒園）