淺議微課在“電力拖動”教學中的實踐與反思

李勁濤

摘 要：本文結合高職院校“電力拖動”課程教學情況，分析微課在課程教學中的具體應用方式。從高職院校“電力拖動”課程的教學實踐來看，引入微課進行教學能夠化解傳統(tǒng)教學方式所難以解決的問題，提升學生對“電力拖動”學習的興趣，發(fā)揮學生在學習中的主體性作用，促進對重點和難點的掌握，擴充課程容量，提升教學的效果。

關鍵詞：微課;電力拖動;教學

隨著信息技術和教學改革的發(fā)展，微課在高職院校課程教學中得到了廣泛應用。微課是借助信息化教學設計，通過流媒體方式展現(xiàn)的圍繞某一理論或教學環(huán)境所進行的教學活動。本文結合高職院校“電力拖動”課程教學情況，分析微課在課程教學中的具體應用方式和效果，希望有助于提升“電力拖動”課程的教學效率。

一、通過微課調動學生學習“電力拖動”的積極性

由于“電力拖動”課程具有較強的專業(yè)性，內容較為枯燥，造成教學中高職學生缺乏主動性和積極性，難以發(fā)揮他們在學習中的主體性作用。基于這一情況，教師可以應用微課進行教學，提升學生的學習積極性。微課能夠通過直觀、形象的情境吸引高職學生，在教學中持續(xù)保持注意力^[1]。在教學開始以前，教師可以把低壓電器的適用環(huán)境、內部結構和工作原理等內容制作成形象的微課。微課的時長較短，而形式生動活潑，可以克服課本知識點枯燥無味的缺點，因而在教學時可以引發(fā)學生對低壓電器知識的興趣，主動去探索和了解新知。

二、通過微課突破“電力拖動”教學的重難點

在“電力拖動”的學習過程中，不少電學理論知識晦澀且難以理解。以往教師在教學中費盡心力，仍難以協(xié)助學生高效地建構空間概念。而引入微課之后，教師可以采取動畫演示、視頻播放的方式，形象且生動地向學生展示這些教學的重點與難點，提升教學效率^[2]。例如，降壓啟動控制線路是具有代表性的電動機基本控制線路，其工作原理是課程的教學重點，但并不易理解。以前，教師通常使用掛圖或電腦投影的方式向學生展示控制線路，再向學生細致講解降壓啟動控制線路的原理，詳細闡述不同觸頭的通斷狀況。在這種傳統(tǒng)的教學方式下，教師一般要耗費大量的時間才能夠讓學生形成關于降壓啟動控制線路的正確的理解，教學效率不高，效果亦不好。教師可以將降壓啟動控制線路的工作過程制作成生動的動畫，并在課堂上進行播放。采用這種方式向學生介紹工作原理，原本晦澀難懂的知識能夠被形象地展現(xiàn)出來，就可以引發(fā)學生對知識點自主學習的積極性。而且，視頻可以多次進行回放，從而加深學生對重難點的記憶，強化教學效果。

三、以微課有效促進學生的技能提升

“電力拖動”是側重實踐性的課程，技能教學顯然屬于重點環(huán)節(jié)。但在過去的教學實踐中，教師的技能演示具有局限性，僅有一部分學生可以清晰地看懂整個過程，因而演示的效果難以令人滿意。為此，在引入微課教學后，教師應當預先將不同的技能演示環(huán)境制作成微課，此后在課堂上應用多媒體方式進行展示，這樣就能夠讓所有的學生進行觀察和體會，促使技能教學的效果最優(yōu)化^[3]。“電力拖動”課程的實訓項目較為復雜，學生在學習技能的過程中極易忘記已掌握的知識，而這會對實訓項目的完成造成負面影響。教師可以把實訓項目的重點和難點分割為不同的部分，以微課的形式呈現(xiàn)，這樣學生不但在操作時能按照微課的指導進行，提升實訓效率，并且學生還可以反復觀看微課，對技能加以復習。

四、以微課有效拓展教學容量

“電力拖動”的理論性強，技能掌握要求較高，具有很強的實踐性。如果教師僅采用過去的講授方式，就很難達到全面、深入的教學效果。例如：教師在教授低壓電器和電路的工作原理時，希望將所有的關鍵知識點傳輸給學生，往往需要耗費兩課時以上，教學效率不高。但教師應用微課進行教學，就可以拓展教學容量。在教授電動機控制線路的過程中，以往教師大多是自行在黑板上畫出控制線路圖，但這種方式占用了不少教學時間，且繪圖的精確性也難以保證，影響了后續(xù)講解的效果。現(xiàn)在，教師可以把控制線路圖制作成微課，學生在學習之前就可以獲取，并在課前了解。在講授時，教師也不需要再使用過去的板書形式，只需要借助微課就能夠鮮活地把教學的重點和難點展現(xiàn)在學生眼前，不但讓學生易于理解，節(jié)省了教學時間，而且擴充了教學的內容，拓展了教學容量。

結語

從高職院校“電力拖動”課程的教學實踐來看，引入微課進行教學能夠化解傳統(tǒng)教學方式所難以解決的問題，提升學生對“電力拖動”學習的興趣，發(fā)揮學生在學習中的主體性作用，促進對重點和難點的掌握，提升課程教學的效果。

參考文獻

[1] 孫加波.淺談“微課”在技能教學中的作用[J].數(shù)理化解題研究，2015（6）：36-37.

[2] 李玉超.淺談“微課”在《電力拖動》教學中的應用[J].科技風，2015（3）：246.

[3] 孫東超.淺談微課在《電力拖動》教學中的應用[J].未來英才，2016（10）：17.