淺談英文兒歌在TPR全身反應教學法中的應用

劉杰

摘 要：隨著英語語言地位的不斷提升，我國幼兒英語教學迅猛發展。鑒于少兒英語學習有其特殊性，那么針對這種特殊性產生了多種少兒英語教學方法，其中比較突出和流行的TPR教學法引起了廣泛關注，根據筆者多年學前英語教學經驗了解到英文兒歌能很好的輔助英語教學，與TPR教學法密不可分，因此將英文兒歌與TPR教學有機結合共同促進少兒英語課堂發展。

關鍵詞：英文兒歌;TPR教學法;少兒英語教學

十九大報告新提出了“幼有所育”“弱有所扶”，領會報告精神，學前教育、特殊教育的發展迫在眉睫。為了讓每個孩子都有機會接受公平且高質量的教育，學前教育師資技能的職前培養值得深入研究實踐。鑒于此，我申報課題《高職院校學前教育專業綜合英語教學中TPR教學方法應用及學生TPR教學技能培養的研究》，在課題研究過程中發現英文兒歌能很好的輔助英語教學，與TPR教學法密不可分。

一、英文兒歌與TPR教學法結合的理論基礎

（一）英文兒歌與TPR教學法的基本概念

英文兒歌是最適合低齡段孩子學習英語的一種形式。兒歌在任何國家的任何一門語言中都是有共性的，它們通俗易懂、源于生活、便于記憶，是一種極其有效的學習語言的工具。

TPR是Total Physical Response的簡稱，即全身反應教學法。由美國加州心理學家詹姆士博士提出，主要通過全身肢體的反應來進行語言教學與學習，把教學材料通過身體的動作表現出來的教學方法。

（二）英文兒歌與TPR教學法的結合

兒歌與TPR教學法的有機結合將促進少兒英語學習的發展。眾所周知來自德國的奧爾夫音樂教學法，這種教學法將動作、舞蹈、語言緊密結合，幼兒參與其中，在音樂中感受語言的魅力。著名的陳雷英語兒歌教學，將英語童謠或故事編成固定的動作，再教授和學習。以上實例說明英文兒歌可以和TPR教學很好的結合使用，都滿足了人類對于快樂的需求。

二、英文兒歌在TPR教學中使用的原則

英文兒歌在英語教學中一直發揮著積極的作用，英文兒歌和TPR教學法有共性和可結合性，在TPR教學中合理利用英文兒歌，能整體提高少兒英語課堂的教學質量。

（一）適切性原則

在TPR教學兒歌的選擇上，兒歌的內容、長度和詞匯的難易度都要充分考慮到學生的年齡特點和原有的知識水平，少兒英語階段兒歌的選擇以簡單重復為主，兒歌的內容要生活化，符合學生的興趣，便于理解和掌握，使幼兒語言能力迅速增強。同時為了滿足TPR教學法的要求，兒歌內容的選擇要滿足能與肢體動作結合這一原則，輔助簡潔生動的肢體動作，通過動作更好的理解和掌握兒歌內容。

（二）興趣性原則

閱讀了朱浦老師的解析，通過教學實踐了解到，教師想通過英文兒歌教學激發幼兒學習英語的興趣。兒歌中歌詞及句子的重復出現，使少兒熟悉詞匯，便于記憶。通過肢體動作結合TPR教學法，左右腦同時工作，邊表演邊學習邊記憶，滿足了幼兒愛動的生理特點。節奏感較強的兒歌也可以激發學生的情感，做到樂中學、學中樂。

三、適合TPR教學法的英文兒歌的種類

在日常的英語教學中，我們接觸到的英文兒歌的種類很多。我們在教學中常用的是朱老師的劃分類型，其中適合TPR教學的兒歌主要有以下幾種：

1.Action Rhyme，即動作兒歌，是最符合TPR教學要求的一種兒歌形式，借助身體的動作去表演兒歌內容，從而達到學習和記憶英文詞匯和句型的目的。2.Finger Rhyme，即手指兒歌，與幼兒園常見的教學形式-手指謠大致相同，主要是借助手指動作去表現兒歌的內容，也符合左右腦同時參與教學活動的特點。3.Clapping Rhyme，即拍手兒歌，幼兒可以通過互相拍手或者自己拍手同時吟唱兒歌，增強兒歌的節奏感，加強記憶，幼兒也可以通過節奏進入學習狀態。4.表演兒歌，指含有一定的韻律同時又能夠滿足表演需求的兒歌形式，很好地體現出了幼兒好動、熱衷表演的心理特點，激發學習興趣，在情境中強化記憶。

四、結語

在學前英語教學中把英文兒歌與TPR教學法有機結合，不但能使幼兒迅速地掌握目標語言，也可以使幼兒了解英語國家文化和習俗，二者相互促進，使英語學習得到有效地提高。教師無論使用哪種教學方法，在教授英語的過程中參與最多的感官是耳和嘴，利用TPR教學法后，讓肢體也參與到英語學習中來，幼兒自然而然的動腦（左右腦），動耳，動眼，動口，動身體，學習興趣會隨之提高，興趣必定促進學習的高效。

參考文獻

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