構建“六點支撐”的校園體育文化

梁柏武 胡巍 楊漫

摘? 要：隨著文化的多元化對校園體育文化發起新的挑戰，筆者對校園體育文化的意義和內涵領會的必要性與校園體育文化體制建設的完善提出合理的構建路徑;建立三種類型的傳播途徑使學生的終身體育意識得到增強;開展多種多樣的活動讓學生把健康放在首位，整合并發展高校體育特色文化使校園體育文化得到繼承和發展;構建現代化科技手段新平臺，搭建校園體育文化的平臺，提高科學鍛煉效果;提升高校體育文化品牌地位并合理搭建學校與社會的交接渠道;充分發揮高水平運動隊在校園體育中的作用，促進校園體育文化的發展;通過“六點支撐”的路徑建設，為雙一流高校的體育文化建設提供理論依據和現實借鑒。

關鍵詞：校園體育文化? 高校? 六點支撐的構建

中圖分類號：G807 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）06（c）-0143-04

Abstract： With the diversification of culture， it poses new challenges to campus sports culture， the necessity of understanding the meaning and connotation of campus sports culture， and proposes a reasonable construction path for the improvement of campus sports culture system; Establishing three types of communication channels to enhance students' lifelong sports awareness; carrying out a variety of activities to put students in the primary position of health， integrating and developing the characteristics of college sports culture to inherit and develop campus sports culture; Means a new platform， builds a platform for campus sports culture， and improves the effect of scientific exercise; enhances the status of sports culture brand in colleges and universities should properly establish the communication channel between schools and society; give full play to the role of high-level sports teams in campus sports， and promote campus sports culture The development of the path of "six-point support" provides theoretical basis and practical significance for the construction of sports culture in two-tiered universities.

Key Words： Campus sports culture; Colleges and universities; Construction of six-point support

以全體師生為主要對象，主要載體是校園內，以課下體育活動為主要課上活動為輔要，囊括校園物質文化、制度文化、行為文化、精神文化四個層面的一種群體文化，體育本身就是一種文化，以及通過主要對象在實踐過程中創造的和衍生出的體育文化，通過全體師生及校工作人員在直接實踐和間接培養逐步形成的一種特定的校園體育文化氛圍的總稱為校園體育文化[1]。

1? 構建多樣化的傳播途徑，培養大學生終身體育意識

大學生終身體育意識的構建，通過多元化的傳播途徑來擴大校園體育文化在高校的影響力水平，讓更多的學生積極主動的參與進來，通過線上和線下的方式和傳媒傳播的力量合力創造體育氛圍構建校園體育文化的“一點支撐”的傳播途徑如圖1所示。如某高校開展“合理營養與科學健身——現代人的健康天平”和“學校體育教學中的心理健康問題”等講座，主要講述如何重視健康的問題，培養學生的健康意識，推進“健康中國2030”戰略，把健康教育歸入教育階段的重點內容，樹立健康是首要的思想，體育本身作為一種教育，通過體育教育獲得應用體育理論的能力，通過體育鍛煉使學生得到全面發展，實行強制加引導轉變學生不主動鍛煉的思想，讓學生在校堅持體育鍛煉出校也一史如終的堅持體育鍛煉。在大課間時間，通過校廣播臺便會提醒現在是課間操時間，讓我們一起動起來吧，通過廣播的形式提醒師生加入到體育鍛煉的活動中來，“我運動，我健康，我運動，我陽光，我運動，我快樂”等都將形成良好的校園體育氛圍。另外在田徑場旁都粘貼有關鼓勵師生鍛煉的標語，如：“發展體育運動，增強健康體質”“全民健身，利在國名，功在當代，利在千秋”等引發鍛煉的共鳴，振奮人心的共鳴效果，都將潛移默化的對體育意識的形成產生積極的推動，有助于培養學生終身體育意識。清華大學馬約翰教授是體育界領頭人，他動員全體學生個個都參加體育鍛煉，個個都要強身健體，不僅僅是在學校更重要的是步入社會后的體育堅持，體育場是孕育學生品格的極佳場所，體育鍛煉可以培養勇敢精神、堅強意志、自信心、進取心和爭取勝利的決心”[2]，通過體育名人雕塑傳播體育觀念、發揚體育精神，培養終身體育的意識，已經成為清華大學的一面旗幟，成為傳播體育文化的途徑。體育運動最重要的不是贏，而在贏的這個過程（見圖1）。

2? 構建多層次的活動內容，增強學生“健康第一”的效果

2.1 通過體育協會舉辦體育類活動

某高校排球協會根據自身力量結合本校情況，利用有限資源，舉辦了師生排球邀請賽、裁判教學示范、排球戰術講座、排球游戲、協會內男女混合排球賽、單項排球技術比賽等，還多次邀請其他高校來本校打友誼賽，同時到各大高校進行排球賽以及各方面交流。通過協會增進學生與學生、學生與老師、老師與老師間的交流協作及團結，增強團體意識，提高運動技術水平，了解運動項目相關知識及比賽規則，豐富師生課外體育活動，增添校園體育文化氛圍。武術協會重點活動“武圣杯”通過以武會友，讓更多武術愛好者能夠大展身手，切磋技藝，負責學校大型的武術表演，參與“社團文化節”等大型晚會。同時還組織各項“武術表演賽”，與武術學校進行學術交流，傳承和發展傳統體育項目文化。社團所培養的“會員精英”可以開展經驗交流分享會等各種形式發揮帶動作用，讓其成為廣大師生了解體育的平臺，參與體育的源動力，良性循環的發展校園體育文化。

2.2 通過學生團委舉辦體育類活動

某高校從2015年開始舉行“絢麗彩虹跑，精彩長大人”“青春永不停步”“青春彩虹跑，快樂五公里”“無“掛彩”不青春”等彩虹跑大型活動，聚集校領導以及廣大師生的一場空前體育盛宴。為推進三走活動，養成合理的日常的活動方式以及合理利用休閑時間，感受快樂情緒。從2016年開始舉行“三走長大、跑動青春”熒光夜跑，“炫彩熒光夜跑 點亮青春校園”經一部推進三走活動的開展，弘揚體育精神，號召廣大師生積極參與體育鍛煉中來，野蠻其體魄，磨練其意志。“明校情 知校路 愛校園”健身跑，“投入到校園體育活動，以更高、更快、更強的體育精神，和諧、進步、奮發、向上的積極狀態投入建設校園體育文化中。

2.3 通過體育運動委員會舉辦體育類活動

貫徹落實國家體育總局頒布文件，定期召開委員會，決定重大體育決策;協調校校和校內之間的體育交流，保障全校性體育活動和競賽的開展，指導比賽促進提高校園體育文化水平，擴大校內校外宣傳吸引更多廣大師生關心體育投入到體育中去，發布校內體育新聞動態、通知公告。如：某高校舉辦網球公開賽豐富校園體育活動，享受比賽的樂趣帶著對網球運動的激情，給球友帶來一場視覺盛宴，比賽不是最終目的，是為了進步為了提高為了健康第一。“積極向上、團結合作”的精神風貌開展全校性的體育運動會，體育運動委員會盡本身職責（見圖2）。

3 構建高校體育文化特色，繼承和發展校園體育文化

3.1 校園體育文化的民族特色

我國是大雜居小聚居國家，多民族的特點經過時間的洗禮逐漸演變成民族特色文化，民族特色高校體育文化的構建是繼承和發展校園體育文化、推動校園文化發展強有力的動力。特殊的生活方式和特殊的居住方式的緣故才有像賽馬這樣民族特色的體育項目。現如今有多所高校發布馬術運動與管理專業和運動訓練（馬術）專業，新疆的高校在校園體育文化節上舉辦“民族式摔跤、沙哈爾地、姑娘追”等項目的比賽活動，帶有民族特色的傳統體育文化，對文化之間的課程資源整合成立民族特色課程體育組，推動體育文化之間的互相融合。

3.2 校園體育文化的地區特色

校園體育文化的地區特色，疆土遼闊，氣候環境差異明顯造就多姿多彩的地區性的體育活動。如滑冰和滑雪，憑借自身的自然條件和地理位置發展帶有地區特色的校園體育文化。某高校追隨冬奧會熱點，開設冰雪教練類專業、冰雪志愿服務，首都體育學院所有專業都將開設冰雪課程，在校生至少學會一項冰雪技能。張家口學院組建冰雪學院，一場雪場的體育課如愿以償，北京體育職業學院開設冰雪運動服務與推廣專業;充分利用自然優勢開發其文化價值，豐富了高校體育課程的上課內容，也是對體育文化的發展和繼承。

3.3 校園體育文化的歷史特色

校園體育文化的歷史特色，“無體育，不清華”“為祖國健康工作50年”這是清華大學體育的傳統特色，規定學生不會游泳不能畢業，“四點半強制鍛煉”“新生赤足運動會”通過強制加引導等手段讓師生加入到體育鍛煉，養成良好的鍛煉習慣，保持煥發的精力和強壯的體魄。“從1898年京師大學堂的體操必修課到完全人格，首在體育”北大學子追求“更高、更快、更強”的同時秉持“突破自我、挑戰極限”的體育精神，為校園體育文化建設提供保障。浙江大學“開學第一課”攀巖賽，通過攀巖運動感受體育運動魅力收獲體育運動的樂趣，推出跑距APP規定累計距離并納入評分，讓學生養成運動習慣、鍛煉身體的同時，也發展了校園體育文化（見圖3）。

4 構建現代化科技手段新平臺，搭建校園體育文化的平臺

4.1 通過微信專欄和微信公眾號等網絡平臺宣傳體育類信息

網絡時代和現代化科技手段的到來有利于搭建一個新平臺，可利用此平臺充分利用和開發體育網絡資源使校內校外都能及時了解本校的體育動態。某高校官方微信公眾號推送“獲第二十屆湖北賽區CUBA陽光組亞軍”，彰顯校男籃堅韌不拔，永不言棄的籃球精神，讓更多籃球愛好者加入校園體育中來，推送有關校運會的相關信息，讓更多學生了解體育運動。每年體質測試推送“體側，一起燃燒我的卡路里”，介紹體側項目及及格線以及體側前注意事項，普及更多校園體育運動，構建和諧校園體育文化。

4.2 充分利用運動類APP打造校園體育文化

悅動圈通過舉辦各類涵構文化意義的挑戰賽與公益賽，在激勵用戶堅持每天運動同時， 即培養受眾團隊協作精神、集體榮譽感， 又弘揚與傳播了中國優秀文化[3]。開展“綠色長征”徒步健身活動是文化和互聯網現代化科技手段的有效結合。如咕咚跑步通過特有的計算方式，準確記錄運動路線和距離，實時監控，通過打卡功能使其附有監督的功能，再如，“keep”人性化、自主化的設計，豐富的社交功能讓運動成為快樂，這些都將成為堅持運動的動機。既能讓大學生加入到各種體育運動以提升體質的健康，也更激勵廣大師生立足實際和興趣去創新校園體育文化。

4.3 體育類短視頻APP構建校園體育文化

學生作為校園體育活動的參與者和傳播者，關注體育賽事的同時隨時隨地與他人進行體育文化的互動與交流[4]。充分發揮現代化科技媒體在“體育類話題”發布、傳播和互動上的各種優勢，在各類現代化媒體中打造出校園體育多元傳播的精品頻道和窗口，搭建校園體育文化的“第三”平臺（見圖4）。

5? 搭建高校與社會交接渠道，提升高校體育文化品牌地位

5.1 搭建賽事品牌的平臺

具有代表性高校聯賽如CUBA已經形成了特有的品牌，廣泛的影響力和知名度與越來越大的影響范圍及越來越高的知名度使其成為籃球項目內的重大賽事，每屆比賽據不完全統計有六七百支隊伍參賽，成千場次的選拔賽，上萬名運動員。讓學生能更好的加入到籃球中去推動高校籃球發展，挖掘校園體育的社會價值，感受籃球運動帶來的快樂，領會體育的快樂，領會體育文化的靈魂，育人是目標，文化是特性，賽事品牌是優勢。挖掘籃球后備人才，學校和社會共同促進發現其經濟價值[5]。校園馬拉松也在不斷提升競賽品質，通過參加或承辦馬拉松賽事，提升高校知名度，打造并提升了高校體育文化品牌地位，正以清晰的時代標志和無與倫比的吸引力彰顯出無可替代的樞紐作用。

5.2 各大名校體育“品牌”項目

學校體育“品牌”項目既弘揚和傳播的校園體育文化的平臺同事豐富日常文化生活，推動校園體育文化的社會化，也作為一個宣傳高校的窗口，同時響應了全民健康。清華大學的田徑、北京理工大學的足球、華僑大學的男子籃球、天津財經大學的女子籃球;上海交通大學的乒乓球都以其彰顯的獨有的個性與強大實力成為中國高校的體育品牌，為社會提供專業人才，在取得輝煌成績的同時，吸引更多體育愛好者前來觀摩。

5.3 賽事服務能力

借助項目優勢特色， 在開幕式、閉幕式上大展文化內涵，通過表演賽的形式進一步提高高校與社會的交接程度，如某高等體育院校在有民族特色與藝術特色的項目下充分提高學生的專業水平，鞏固成果，學以致用展示體育院校的體育文化[6]。賽事服務能力是對一個高校專業檢驗和服務意識評定。如提高賽事組織能力，高校通過出人力、物力等方式主辦或者承辦社會各種賽事，發揮專業優勢，既可以提升學生的專業能力又可以提高高校體育的知名度。北京馬拉松從不足百人參賽到十幾萬人報名，再到預報名和抽簽階段，“北馬”通過文化融合和精心、細心的運營模式連續十年被國際田徑聯合會譽為“金牌標準”的賽事稱號，成為具有國際影響力的體育賽事，北京體育大學學子作為志愿者參加北京馬拉松，這是要為這一重大體育賽事獻上一份力，更是代表著北京體育大學的形象。

6? 構建高水平運動隊模式，發現優秀體育人才，推動校園體育文化的發展

6.1 校園體育文化的參與群體

高水平運動員會參與到校園體育生活如上課、訓練等，體育活動如趣味性、活動聯誼活動等，體育比賽如表演賽、友誼賽等，融入到校園生活之中，校園生活會對高水平運動隊隊員產生各方面的影響，如意識觀念的提升和身體素質的提升，基礎知識全面化和技能的專業化等[7]，而他們會反過來影響到校園體育文化的發展。

6.2 校園體育文化的“明星派和偶像派”人物

一方面在高水平運動員在運動水平上保持了較高的水平，是廣大愛好體育的師生學習的榜樣，“偶像”級別的運動員。另一方面潛移默化的帶動了整個高校對于體育運動的熱情度、參與度，營造了良好的校園體育文化氛圍，高校要充分利用這一優點挖掘更多的優秀體育人才，讓這一優點良性持續發展，帶動高校體育競技水平的整體提升，展示體育運動的魅力。

6.3 校園體育文化的“帶領人物”

一方面，高水平運動隊具有堅持不懈的奮斗精神，這種力量在激烈的競爭氛圍可以強烈地感染廣大師生，引領大學生參加體育活動。拼搏和超越的精神激勵的更多師生堅持體育這一項運動。另一方面，體育團隊還在校園內推廣和展示體育精神方面發揮著先鋒作用。 如某高校龍舟代表隊在國內大學生龍舟錦標賽中斬獲佳績，值得關注的是參加本次比賽共有清華大學、浙江大學等十多所高校代表隊，彰顯龍舟代表隊一種可貴的拼搏精神。校園體育文化建設必須具備龍舟精神，鼓舞全體師生干勁，帶動競賽水平的提高，發揚龍頭精神卯足干勁推動校園體育文化發展（見圖6）。

參考文獻

[1] 周文軍，方達泉，孫林峰.大學體育教程[M].長沙：中南大學出版社，2016

[2] 于可紅，張俏.世界一流大學與體育文化互動發展研究[M].杭州：浙江大學出版社，2015.

[3] 馬大慧，孫科.“互聯網”時代運動APP文化解讀[J].體育文化導刊，2018（9）：154-158.

[4] 馮巍，辜德宏.自媒體環境下高校校園體育文化建設研究[J].體育科技文獻通報，2018，26（11）：43-45.

[5] 王迪.高校體育賽事品牌的塑造與發展路徑研究[D].山東大學，2018.

[6] 付曉靜，潘陳青，張德勝.高等體育院校借力高水平賽事塑造形象的策略[J].武漢體育學院學報，2012，46（8）：11-15.

[7] 彭博.校園體育文化視角下的高水平運動隊建設問題研究[J].中國政法大學學報，2017（6）：5-12，158.