高校體育專業創新人才培養模式的困境和對策解析

張燾

摘? 要：當前我國高校體育專業的創新人才培養尚處于初級階段，在實際改革過程中還存在諸多問題。因此，在高校體育專業開展創新人才培養模式建設就顯得尤為必要了。高校體育專業的創新人才培養改革能夠有效擺脫當前體育教育方面的短板，幫助傳統體育教學走出現在的窘境，實現高校教育改革的根本目標，為國家和社會培養更多的全能型高素質人才。

關鍵詞：高校體育專業? 創新人才培養模式? 改革

中圖分類號：G807 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）06（c）-0134-02

當前我國高校體育專業無論是教學內容，還是教學手段，抑或是教學方法均采用傳統的專業技術傳輸式教學，缺乏對學生創新能力和創新意識的培養，高校體育課堂枯燥無味，難以激發學生對體育專業的興趣，學生的主觀能動性無法調動起來，就很難實現培養全能型創新素質能力體育人的根本目標。

1? 當前我國高校體育專業創新人才培養的現實困境

1.1 創新人才培養的結構調整和培養體系不夠完善

我國高校體育專業的人才培養結構與體系主要是建立在我國經濟體制的基礎之上，采用傳統辦學體制基礎而不斷發展起來的，因此，我國高校的體育專業教育發展存在兩種培養體系，且兩種體系的矛盾比較尖銳。一種是計劃經濟時期構建起來的高校體育專業培養體系，該種體系目前尚未完全退出目前我國的人才培養市場;另一種是以市場經濟為主導，采用工學結合和校企聯合的創新人才培養體系，但這種全新的培養體系尚處于發展階段，并為完全的建立起來。兩種培養體系在高校體育專業教育發展中并存必然會帶來尖銳的矛盾問題，因此，要想實現高校體育專業創新人才培養的可持續發展，就必須對培養體系的結構進行及時的調整，以適應市場經濟發展為根本目標，構建良性的創新人才培養模式。

1.2 創新人才培養的課程設置與培養目標不協調

雖然近年來我國教育領域對于課程設置方面進行了調整，將教育目標向著尊重學生個性化發展和創新能力培養等方向邁進，為了應對我國教育部針對體育專業課程方案改革的要求，高校體育專業對自身的課程設置進行了大幅調整，如：提升選修課比例、增設新課程、降低總課時量等，但這些方向的調整都不能夠滿足體育專業素質人才培養的根本需求，學生的創新能力難以得到有效的提升，高校體育課程設置調整的不到位究其原因在于體育專業通才教材和專才教材的布局不合理，進而造成了我國高校體育專業課程設置調整與創新人才培養這個目標不能夠達成一致，教育方式和教育目標不協調。

1.3 創新人才培養的師資力量嚴重匱乏

事實上，我國于1999年就開始倡導創新人才培養的師資隊伍建設，鼓勵教師開展對學生的創新能力培養，雖然高校體育專業的教育改革隨著時代的發展而不斷推進，但是受限于高校體育專業教材內容并未發生太大變化，使得高校體育專業教師并沒有充分意識到創新能力培養的重要性，也沒有對自身進行創新觀念培養和創新教育能力學習的緊迫感，多數的高校體育專業教師并未經過專業的創新教育培訓，因此造成了當前我國高校體育專業創新人才培養方面的師資力量嚴重匱乏，嚴重制約了我國高校體育專業創新人才培養的發展。

2? 高校體育專業創新人才培養改革的方法策略

2.1 采用操作式教學強化學生實踐能力

能干事、會干事、干好事是創新型人才的根本能力，也是現實社會對創新型人才的根本要求。高校體育專業要遵循社會需求，改進教學方法，以實踐為切入點實現創新人才培養的改革。首先，高校體育專業的課程設置要偏重于實踐，遵循社會實踐發展需求和學生實踐所需來設計課程;其次，教材編寫在具備理論深度的基礎之上與社會實踐緊密相連，學生在進行專業理論操作的過程中能夠對現實生活有所參照。這種課程設置和教材的改革便于體育專業教師執行操作室教學，通過實踐動作的講解和示范來強化學生的專業代入感，這種生動、形象的課堂教學更能夠激發學生的學習興趣。

2.2 采用開放式教學來提升學生創新能力

開放式教學的核心就是構建和諧、平等的高校體育專業教學課堂，教師要擺正自身的教學位置，與學生構建公平、民主、和諧的師生關系，進而促進師生間的平等交流，激發學生的自主創新意識。開放式教學需要教師摒棄“先入為主”的傳統教學觀念制約，為學生提供充足的思考空間，讓學生在課堂內享有廣闊的思維空間，進而促進創新意識的迸發。同時，教師對學生的課堂教學評價要采用開放性評價，以發展的眼光看待學生的成績，激發學生的積極情緒，維護學生的創新熱情。

2.3 采用激發式教學來培養學生的探索能力

高校體育專業對學生進行創新能力培養就是要提升學生敢于探索、敢于思考、敢于競爭、敢于領先的能力，高校體育專業創新人才培養要想實現學生在激烈的市場競爭中覓得一席之地，就必須要對學生進行激發式教學。激發式教學共分為：目標激發、形式激發和需求激發，高校體育專業教師要把握好這三點激發教學的分寸，來刺激學生身體和內心深處的潛在能力，喚醒每一名學生頭腦中潛在的創新意識，進而培養出學生的探索能力。

3? 高校體育專業創新人才培養模式構建策略

3.1 明確體育專業創新人才培養目標

教育培養目標的確定是創新人才培養模式構建的核心所在。高校體育專業的創新人才培養的目標就是為國家和社會輸送具備專業體育能力、深厚人文底蘊、自主創新能力以及全面協調發展能力的素質型人才。

3.2 構建高校體育創新教育文化

文化在某種程度上即是傳統的繼承又是創新的基礎，高校體育專業創新人才培養模式需要構建自身的校園創新教育文化，在思想根源上破除傳統教育觀念的桎梏，為體育專業學生營造一個創新型人才培養的活躍氛圍，使學生能夠感受到高校體育專業教學積極向上的人文環境，進而實現高校體育專業創新人才培養模式構建。

3.3 完善高校體育專業師資隊伍創新能力培養體系建設

高校體育專業在進行創新人才培養模式的構建過程中，師資隊伍的建設毋庸置疑，作為創新人才培養模式的重要組成部分，高校體育專業師資隊伍創新能力培養體系必須要引起高度的重視，高校要創建創新培養體系、完善競爭獎懲機制、重視創新能力考核體制建設，進而實現高校體育專業師資隊伍的創新能力培養，使得“創新型教師”能夠獲取全新的教學理念，擺正教學觀念、發揮教學能力、改善創新教學短板，進而實現創新人才培養模式的構建。

4? 結語

目前我國高校體育專業教學的重心就是創新人才培養，高校體育專業要想實現批量化的素質人才培養就必須要構建完善的創新人才培養模式，充分發揮高等教育在素質人才培養中的重要作用，轉變教學觀念、完善課程設置、革新專業教材、擺正教學位置，高校體育教育需以為社會輸送全能型的創新人才為根本目標，致力于創新人才培養模式構建，進而促進我國快速實現“體育強國”的根本性戰略目標

參考文獻

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