高校公共體育武術課教學中武術精神的弘揚研究

陳洪泉

摘? 要：為進一步了解高校公共體育武術課教學中武術精神的弘揚情況，為大學生形成正確的人生觀提供幫助。本文從武術精神本質，弘揚武術精神對高校公共體育學生人格品質的影響，公共體育課弘揚武術精神存在的問題等進行方面分析，針對現狀從教師文化素養提升和落實武術精神研究兩方面為合理、有效地弘揚武術精神提供合理化建議。

關鍵詞：高校? 公共體育? 武術教學? 武術精神

中圖分類號：G807 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）06（c）-0123-02

當代大學生肩負著民族發展的未來，其精神素養的高低決定著民族的生命力和凝聚力。然而，現今大學生多數是獨生子女，從小受家庭過多的關愛，造成以自我為中心、缺乏責任意識與集體意識的性格。已有研究顯示，武術作為一種教育手段，可以塑造人堅強、勇敢、和諧等意志品質。本文通過了解高校公共體育武術課教學中武術精神的弘揚情況，分析存在的問題、提出合理化建議的同時，更為當代大學生形成正確的人生觀提供理論幫助。

1? 武術精神的本質

武術精神的本質主要表現在四個方面：第一，“整體為上”體現著愛國主義情懷，眾多習武者用自己高超的武技保衛國家，用身軀捍衛民族尊嚴;第二，“崇德重義”反映出武術項目不僅需要高超的技術，更需要良好的道德品質，在學習中不斷提升個人素養、形成正確的人生觀;第三，“止戈為武”體現著武術的文化內涵，為武是雙方拳腳相搏的對抗，體現著競爭，止戈即是點到為止，也是對未來彼此行為的期待;第四，“自強不息”表現出一種面對困境依然堅持不懈的精神，一種不屈服、不言敗的品質。當今社會，隨著物質生活的提高，人們的道德品質都在不同程度的缺失，任何一項體育運動都替代不了武術所擁有的深厚的文化與道德素養，這讓武術在越來越多的學校承擔起教育任務。

2? 弘揚武術精神對高校公共體育學生人格品質的影響

2.1 對公共體育課學生思想道德素質的影響

對于學生來說，大學是思想觀念完善的關鍵期，也是道德品質提高的重要階段。教師通過武術課傳播武術精神，學生耳濡目染體會武德思想，建立與時代發展相符的正確觀念。通過灌輸觀念到形成習慣，讓大學生在不經意間感受著生活中言談舉止、待人接物的變化，使自身修養得到提升。

2.2 對公共體育課學生愛國主義精神的影響

武術文化是中國傳統文化重要的組成部分，很多我們熟知的習武者都是在民族生死存亡之際，不顧個人安危、挺身而出保衛祖國。因為武德教育中要求習武者的首要目標就是捍衛國家和人民的利益。這樣的人物在中國的歷史上不勝枚舉。如：少時投軍抗金、精忠報國深受百姓愛戴的岳飛。又如：遵循祖宗遺愿，克服重重危難收復臺灣，捍衛國土完整的鄭成功。這樣的人不在少數，他們中有的武技高超，有的只是普通的習武者，但他們都在民族需要他們時秉存大義、勇往直前。課堂中，通過對學生講解武者的事例，不僅能增強民族自豪感，也讓其對愛國主義精神有更深層次的理解。

2.3 對公共體育課學生意志品質的影響

武術的學習，需要進行系統的訓練，有“冬練三九”“夏練三伏”的諺語，這體現出武術練習的艱辛，通過長期練習，能夠培養人頑強的意志品質和堅持不懈的精神。在訓練中，教練員會利用嚴冬酷暑的天氣進行訓練，這不僅能提高身體素質，提高學生抵御特殊氣候變化的能力，更能培養人持之以恒的毅力。

2.4 對公共體育課學生責任意識的影響

隨著金庸、古龍等小說的暢銷，學生對武俠文化中的為國為民、見義勇為的精神充滿著欽佩。這些具有正能量的武俠文化，是武術文化的分支，對于當代大學生來說，學習武術文化，可以培養其以身作則、勇于擔當的責任意識。

3? 高校公共體育課弘揚武術精神存在的問題

武術作為公共體育課的組成部分，一直受到學生的推崇和選擇，在學習過程中，武德是每個習武者應該遵守的道德準則。然而，技術動作的學習是可以通過直觀的講解練習可以掌握，但武德是一種精神層面的體會，很難理解與把控，更不利于評價和考核。現今在高校公共體育教學中，武術精神的弘揚出現了問題，主要原因有以下三點。

3.1 武術課教師缺乏重視

教師是學生的引路人，在文化精神的傳承中起引領作用，而高校公共體育教師在授課過程中，多數教師重視技能和技巧的學習，對武術精神缺少系統化的培養。究其原因主要有二，其一，教師自身對武術文化的理解不夠深入，個人素養偏低;其二，在教學考核的過程中并沒有針對武術精神的衡量標準，因此在發現學生有武德缺失現象時也沒有及時糾正。

3.2 西方文化的沖擊

隨著時代的發展和武術文化的傳播，中西方的文化在逐漸交融，兩方文化在融合的同時也對自身文化帶來一定的影響。比如國外的很多運動都注重體能與核心力量的培養。武術作為技術性很強的一項運動，在授課時避免不了對技術動作教學的偏重，而忽略了文化教育和道德品質的培育，這些因素都直接或者間接地影響了武術精神的傳承與發展。

3.3 關于武術課中弘揚武術精神的研究薄弱

武術精神的傳播離不開科學的理論支撐，但目前高校公共體育課對武術精神教學研究相對薄弱，導致弘揚武術精神實踐缺乏理論支撐和引導。這主要表現有兩點： 一是研究視角有偏差。不少學者都對“武術精神文化”進行研究，但研究的落腳點都在武術的技能化方面。二是研究方法缺乏實踐性和針對性，在開展武術精神的研究中，多數從學校發展角度，而忽視學生的實際情況。這使得公共體育課學生的實際接受能力與武術學習興趣存在差異，導致研究成果的實際效用較低。

4? 弘揚武術課中武術精神的對策

4.1 提高武術教師的文化素養

師資力量是武術精神得以弘揚的重要保障，各校針對教師自身的實際情況，提高武術教師的文化素養，不斷豐富其文化知識和道德素養的同時，加強對武術文化內涵的剖析，切實將武術精神和技術學習相結合，在潛移默化中讓學生理解與感受武術精神的本質。

4.2 落實武術課武術精神的研究

為了提高武術課中武術精神研究的針對性和實效性，高校在開展武術課教研活動時可成立專門的研究小組，更具指導性、前沿性的研究成果推動高校公共體育武術課武術精神的弘揚。此外，在研究中，應突破西方體育運動思想的局限，對武術中的“武藝、武義、武德”等武術精神層面研究進行重視。

5? 結語

武術課中武術精神的弘揚有兩方面，從教學角度來看，教師的教授和學生的考核都應從理論和技能兩方面進行，理論主要包括“武德”等精神層面;從校方角度來看，應重視武術精神的傳播，明確支持和關系的態度;從科學研究角度來看，要努力跟上時代的步伐，提升思想觀念和科研水平，建立良好的武術學科研究環境。

參考文獻

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