管理學教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

字學桂

但是，從現階段管理學教學實際情況來看，部分教師依然將知識的講授作為教學的重點，在教學中學生處于被動的位置。這不僅會影響學生管理學習興趣的激發(fā)，同時還會在一定程度上影響教育效果，更加無從談及學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這樣的教學模式下，所培養(yǎng)出的學生很難適應現代社會的發(fā)展需求。因此，教師應該積極的轉變以往落后的教學觀念，并突破傳統(tǒng)的管理學教學模式，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此在提高學生專業(yè)能力的同時，強化學生的創(chuàng)新能力。

一、管理學教學培養(yǎng)的現狀

管理學是一門具有較強實踐性的經濟管理類專業(yè)課程。從目前我國管理學課程教學情況來看，部分教師在開展管理學教學活動的過程中，較為側重對理論知識的講解，實踐教學較為缺乏。然而從現階段社會發(fā)展人才需求的情況來看，僅扎實的掌握專業(yè)理論知識是遠遠不夠的，很難適應現代社會發(fā)展對人才的需求。還有部分教師在設立教學目標的過程中，并未將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行全面的落實，這對學生未來的發(fā)展十分不利。

二、管理學教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略

（一）注重激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣為學生學習提供源源不斷的動力，因此任課教師在開展管理學教學過程中，應該注重激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，促使學生能夠繼續(xù)自主的參與到管理學教學中來，加強教師與學生之間的交流和雙向互動，最終達到提高學生創(chuàng)新能力的目的。第一，任課教師必須全面的認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，并能夠積極的轉變教學觀念，樹立起與時俱進的教學觀念。第二，任課教師應該定期的更新管理學教學內容，以此重點突出管理學教學的前沿性和實用性。第三，管理學教學所涉及的內容較為寬泛，而且具有較強的抽象性。在傳統(tǒng)的管理學教學模式中，教學的重點在于對管理學重點、難點知識的講解。這樣的教學模式顯然對學生學習興趣的激發(fā)是十分不利的。任課教師可以通過案例教學法的應用來彌補傳統(tǒng)管理學教學模式中存在的不足，激發(fā)學生的學習興趣，以此為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

（二）加強課堂教學互動

創(chuàng)新能力是現代社會對人才提出的一項基本要求。因此，任課教師在開展管理學教學活動的過程中，應該對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引起高度的重視。在傳統(tǒng)的管理學教學課堂中，大部分教師為了趕教學進度，通常采取滿堂灌的方式開展管理學教學活動，一堂課下來后，學生不僅沒有扎實的理解和掌握管理學專業(yè)知識，同時其創(chuàng)新能力也未能夠得到很好的培養(yǎng)。因此，任課教師在開展管理學教學活動的過程中，應該充分體現學生的主體位置，加強與學生的課堂教學互動，以此更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。任課教師可以通過恰當的提問環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)等，發(fā)散學生的創(chuàng)造性思維，從而實現學生創(chuàng)新能力的提高。另外，任課教師還可以組織學生開展辯論大賽，以此拓寬學生的創(chuàng)造性思維，這樣更加有助于學生創(chuàng)新能力的提高。

（三）通過社會實踐培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是學生綜合能力中一個較為突出的能力，任課教師在開展管理學教學活動的過程中，應該根據管理學教學實踐性較強的特點，通過社會實踐活動來加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。任課教師應該引導學生積極的參與到社會實踐活動中來，并為學生提供深入相關企業(yè)進行實踐的機會，這不僅對學生管理學理論知識應用能力的提高十分有利，同時還有利于提高學生的創(chuàng)新能力。通過社會實踐活動，學生對管理學理論知識的掌握更加的扎實，并且在社會實踐活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的效果更加的明顯。

三、結語

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展與進步，對人才提出了更高的要求。在管理學教學中，任課教師不僅要傳授學生管理學知識，同時還需要加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。任課教師在開展管理學教學活動的過程中，應該注重激發(fā)學生的學習興趣，加強與學生之間的互動，并定期組織學生進行社會實踐，以此實現對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而為社會提供更加優(yōu)質的創(chuàng)新型管理人才。（作者單位：云南經貿外事職業(yè)學院）