管理學教學與學生創新能力培養策略

字學桂

但是，從現階段管理學教學實際情況來看，部分教師依然將知識的講授作為教學的重點，在教學中學生處于被動的位置。這不僅會影響學生管理學習興趣的激發，同時還會在一定程度上影響教育效果，更加無從談及學生創新能力的培養。在這樣的教學模式下，所培養出的學生很難適應現代社會的發展需求。因此，教師應該積極的轉變以往落后的教學觀念，并突破傳統的管理學教學模式，加強對學生創新能力的培養，因此在提高學生專業能力的同時，強化學生的創新能力。

一、管理學教學培養的現狀

管理學是一門具有較強實踐性的經濟管理類專業課程。從目前我國管理學課程教學情況來看，部分教師在開展管理學教學活動的過程中，較為側重對理論知識的講解，實踐教學較為缺乏。然而從現階段社會發展人才需求的情況來看，僅扎實的掌握專業理論知識是遠遠不夠的，很難適應現代社會發展對人才的需求。還有部分教師在設立教學目標的過程中，并未將學生創新能力的培養進行全面的落實，這對學生未來的發展十分不利。

二、管理學教學與學生創新能力培養的有效策略

（一）注重激發學生的學習興趣

學習興趣為學生學習提供源源不斷的動力，因此任課教師在開展管理學教學過程中，應該注重激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，促使學生能夠繼續自主的參與到管理學教學中來，加強教師與學生之間的交流和雙向互動，最終達到提高學生創新能力的目的。第一，任課教師必須全面的認識到培養學生創新能力的重要性，并能夠積極的轉變教學觀念，樹立起與時俱進的教學觀念。第二，任課教師應該定期的更新管理學教學內容，以此重點突出管理學教學的前沿性和實用性。第三，管理學教學所涉及的內容較為寬泛，而且具有較強的抽象性。在傳統的管理學教學模式中，教學的重點在于對管理學重點、難點知識的講解。這樣的教學模式顯然對學生學習興趣的激發是十分不利的。任課教師可以通過案例教學法的應用來彌補傳統管理學教學模式中存在的不足，激發學生的學習興趣，以此為學生創新能力的培養奠定良好的基礎。

（二）加強課堂教學互動

創新能力是現代社會對人才提出的一項基本要求。因此，任課教師在開展管理學教學活動的過程中，應該對學生創新能力的培養引起高度的重視。在傳統的管理學教學課堂中，大部分教師為了趕教學進度，通常采取滿堂灌的方式開展管理學教學活動，一堂課下來后，學生不僅沒有扎實的理解和掌握管理學專業知識，同時其創新能力也未能夠得到很好的培養。因此，任課教師在開展管理學教學活動的過程中，應該充分體現學生的主體位置，加強與學生的課堂教學互動，以此更好的培養學生的創新能力。任課教師可以通過恰當的提問環節、討論環節等，發散學生的創造性思維，從而實現學生創新能力的提高。另外，任課教師還可以組織學生開展辯論大賽，以此拓寬學生的創造性思維，這樣更加有助于學生創新能力的提高。

（三）通過社會實踐培養學生的創新能力

創新能力是學生綜合能力中一個較為突出的能力，任課教師在開展管理學教學活動的過程中，應該根據管理學教學實踐性較強的特點，通過社會實踐活動來加強學生創新能力的培養。任課教師應該引導學生積極的參與到社會實踐活動中來，并為學生提供深入相關企業進行實踐的機會，這不僅對學生管理學理論知識應用能力的提高十分有利，同時還有利于提高學生的創新能力。通過社會實踐活動，學生對管理學理論知識的掌握更加的扎實，并且在社會實踐活動中培養學生的創新能力的效果更加的明顯。

三、結語

綜上所述，隨著社會的不斷發展與進步，對人才提出了更高的要求。在管理學教學中，任課教師不僅要傳授學生管理學知識，同時還需要加強對學生創新能力的培養。任課教師在開展管理學教學活動的過程中，應該注重激發學生的學習興趣，加強與學生之間的互動，并定期組織學生進行社會實踐，以此實現對學生創新能力的培養，從而為社會提供更加優質的創新型管理人才。（作者單位：云南經貿外事職業學院）