產教融合背景下國貿專業“雙師型”教師培養路徑研究

李青霞

一、產教融合背景介紹

2014年，國務院提出“深化產教融合，鼓勵行業和企業舉辦或參與舉辦職業教育”;2015年，國務院要求“深化產教融合，將一流大學和一流學科建設與推動經濟社會發展緊密結合”;2016年，中共中央提出“建立產教融合、校企合作的技術技能人才培養模式”;2017年，國務院辦公廳印發《關于深化產教融合的若干意見》，提出“將逐步提高行業企業參與辦學程度，健全多元化辦學體制，全面推行校企協同育人，用10年左右時間，形成教育和產業統籌融合、良性互動的發展格局”。在此背景下，應用型本科要深化產教融合，培養出既具備專業基礎理論知識，又具有行業實踐經驗及較強動手能力的高級專業管理人才。為達到這一目標，應用型本科國際貿易專業教育教學質量的提高是關鍵的一步，讓學生更有效地了解行業，熟悉崗位職責，在“雙師”型教師隊伍的建立上，在國際貿易專業師資建設中顯得尤為重要。高素質的教師隊伍是辦好應用型本科，提高教育質量的保證，這對提高應用型本科國貿專業畢業生的就業率和學習成果，提升應用型本科的認可度，用人單位的滿意度和可持續發展都具有現實意義。

二、雙師型教師隊伍建設的重要意義

（一）校企協同發展，獲得雙贏

應用型本科院校可以利用校企合作方式，實現校企資源共享，幫助雙方協同發展和共贏。教師可以將自身專業的理論知識轉化為優勢，向企業單位提供智慧創意和人力支持，參與到企業相關部門對產品的研究和開發工作中，讓企業能夠在合作中實現效益的提升。教師也可以在實踐過程中帶領學生近距離接觸社會，及時而準確地了解企業運營機制、企業結構、企業研發方式等具象化的環節和內容，累積經驗，增強實踐能力，進而在專業和課程制定上具有明確的方向和清晰的教育教學目標。教師通過在企業中的鍛煉學習，能夠掌握最新的開發技術和研究成果，能夠將自身的經歷融合到專業的理論教學過程中，把企業的真實案例作為教學中的重要資源和教學案例，打造更符合實際需求的教學課程。此外，校企之間建立服務與合作關系，能夠為企業儲備人才，提供各種技術研發支持。

（二）讓教師的職業技能更加全面

在校企合作培養雙師型教師的背景下，以經濟需求和社會發展需求為導向，培養出來的雙師型教師不僅能夠強化教育教學改革成果，而且能夠為國家高等學院的發展提供施教人員保障，實現教師隊伍的職業技能隨著專業結構和社會需求而不斷調整變化和適應。這符合當今的實踐需要，最終能促進雙師型師資力量更加健康全面地發展。

三、構建應用型本科國貿專業“雙師型”教師的培養路徑

（一）教師需要轉變觀念

轉變教師觀念是構建“雙師型”教師隊伍的內在驅動。這要求強化教師的教學思想，使他們了解到職業技能、實踐培訓、實踐教學對提高學生專業能力的作用。因此，教師只有從根本上轉變觀念，才能進一步提高學生實踐能力。旅游學科其更新速度快，教師更應與企業保持緊密聯系，促使自己的知識經常更新，主動參加相關培訓，提高自己的實踐教學能力，成為真正意義上的“雙師型”，而不是名義上的稱號。教師要對自己進行職業規劃設計，把實踐能力作為基本教學能力中必不可少的一環。

（二）引進行業專家

應用型本科院校要強化與國貿企業的合作，建立校企合作長效機制，通過從行業聘請具有實踐經驗的行業專家進行指導，對其進行傳幫帶，并制定行業導師制，導師根據教師的實際情況，設計具體培養方案，并要求教師參加培訓和實踐鍛煉，培訓結束后進行學習匯報。聘請企業優秀管理人員、技術專家來院校講學或在校兼職教學，定期組織教師前往旅游企業進行參觀考察、掛職訓練、帶領學生在企業中實習等方式，強化“雙師型”教師質量。另外，要鼓勵教師與旅游企業間合作，共同組織科研項目，在技術開發與技術改造上，為旅游企業出謀劃策。這既培養了他們的科研素質、創新能力和技術應用能力，又使他們的綜合素質得到全面提升。

（三）完善激勵制度

獨立學院在“雙師”教師的隊伍建設上，要有激發教師學習和教學熱情的措施。要有獨立學院“雙師”教師職稱評定和晉升的渠道。第一，政府方面應制定激勵政策，在獨立學院教師職稱評定中有相應的關于“雙師型”的加分政策。在進行職稱評定時，要定性評價與定量評價相結合，實踐性和學術性相結合，從而促進“雙師型”教師隊伍的壯大。第二，在經濟待遇方面，根據情況提高其課時費標準，只有完善激勵制度，才能使教師更有動力，不斷提高自己，成為一名真正意義上的“雙師”教師。（作者單位：黑龍江財經學院）

黑龍江省教育科學“十三五”規劃課題，課題名稱：產教融合背景下國貿專業“雙師型”教師培養路徑研究，課題編號：GJD1318026