對中職會計專業教學的探討

王占

在我國會計行業發展過程中，理論與實踐相脫節的問題不斷出現。理論與實踐發展不協調，會影響會計行業的工作質量，不利于社會經濟進步。越來越多的中職教育工作者意識到實踐教學的重要性，但并沒有將實踐教學活動落實到工作實際中。打破傳統教學模式的限制，將會計理論與實踐教學結合在一起，才能培養學生的就業競爭力，給中職教育提供突破口。

一、中職會計教學的實踐教學現狀

中職會計教學中實踐教學沒有得到有效落實，受到多種因素的影響，下面，我們就對中職會計專業實踐教學的現狀進行分析：

（一）會計專業課程設置不科學。許多中職院校設置的課程，并不符合會計專業人才培養目標。會計專業教學應當是面向全體會計專業學生的，教師要通過會計專業教學活動培養初級會計專業人才，使其能夠滿足中小企業的會計核算崗位需求。將學生培養成為銀行出納人員、企業統計員與財稅管理員，需要中職院校重視實踐教學。會計專業課程具有實用性與技能性特點，但這在中職院校的會計專業課程中并沒有突出出來。大多數中職院校開設了基礎會計、財務管理與管理會計等多種課程，多門課程都通過一紙試卷來考查與衡量，忽視了學生動手能力的培養。專業課程設置不足，使實踐教學活動的開展沒有堅實的基礎。

（二）會計專業教材創新度不足。在我國社會經濟不斷繁榮的今天，企業的會計工作原則逐漸豐富起來，會計人員的工作內容也發生了較大改變。會計專業學生必須要了解最新的法律法規與工作準則，才能使自己跟上社會發展的步伐。但中職院校存在著嚴重的教材內容落后問題，教學內容與現行的會計制度并不相符。教材內容脫節，影響了學生實踐能力的提高。

（三）會計專業理論與實踐教學不平衡。傳統的教學模式仍然為多數中職學校所利用，在前兩個學年，會計專業教師會引導學生學習會計理論，在理論知識全部學完之后，才引導學生在一段集中的時間內進行會計實訓。這樣的教學模式雖然具有一定的合理性，但不利于學生實踐能力的培養。理論學習與實踐訓練之間的時間差，不符合學生接受新知與能力形成的規律，并不利于學生實踐能力的提高。

二、中職會計教學的實踐教學對策

對中職會計專業教學進行改革，培養學生的實踐能力，要做到以下幾點：

（一）加大會計專業校本教材開發

對會計專業的校本教材進行開發，才能讓會計專業的課程設置逐漸合理起來。課程設置只有符合教學要求，滿足市場需求，才能促進學生就業能力的提高。在第一個學年，應當重視基本技能與基礎會計、統計課程的設置，利用這些基礎性與實用性強的課程，讓學生了解會計專業知識。并設置充足的實訓課時，給學生機會利用這些基礎會計知識。在第二個學年，要組織學生參加會計從業人員資格證考試，重點開設會計法規與實務這兩項課程，幫助學生成為專業的初級會計人員。開發校本教材，就是要從中職院校會計專業學生的專業實力出發，對不同課程的教學內容進行整合。像企業財務會計與成本會計這兩門課程就可以合并成一門，簡化重復部分，給實踐教學擠出更多的時間。

（二）權衡課堂理論與實踐教學

將理論教學與實踐教學有效地結合起來，才能促進實踐教學活動在課堂教學中的實施。每一個階段，都將理論教學與實踐教學進行整合，在遵循學生學習規律的基礎上進行實踐教學，有利于學生實踐能力的提高。

在第一學年，教師要引導學生學習基礎會計課程。在基本會計課程的學習過程中，利用分段描述的方法組織學生進行必要的實踐操作，在實踐中引導學生更全面地認識基礎會計專業知識，能夠提高教學效率。像原始憑證的填制，賬簿的登記，都可以成為基礎會計課程上的實踐內容。

在第二學年，在學習了財務會計相關知識后，教師可以就財務會計的業務重點，引導學生練習固定資產業務辦理與利潤業務辦理等內容，讓實踐教學活動與理論教學活動密切相關。

（三）優化中職會計專業教師隊伍

高素質的會計專業教師隊伍，才能促進實踐教學活動的有效開展。中職院校要鼓勵會計專業教師積極進行自主學習，主動更新個人會計專業知識結構，從專業角度出發，進行自我提升。首先，中職院校要給會計專業教師提供更多外出學習的機會。將優秀教師送入高等院校學習全新的會計專業知識與學習方法，進行專業培訓，有利于教師個人會計專業知識結構的改變。其次，中職院校要加大與企業的聯系，定期讓教師走入企業體會真正的會計工作，了解市場對會計人才的需求，明確教學重點，讓會計專業實踐教學活動有明確的切入點。

三、結語

綜上所述，實踐教學是會計教學不可缺少的一部分，只有增加實踐教學部分，才能讓理論知識應用到實踐中，促進學生專業能力的提高。中職院校的會計教學應當做到與時俱進，根據市場需求去調節教學內容與手段，讓學生的創新力得到培養。權衡好實踐教學與理論教學的比例，提高實踐教學的實效性，才能促進學生會計操作技能的提高，實現會計教學最終目標。（作者單位：貴州省遵義市播州區中等職業學校）