高職院校人力資源管理專業人才培養模式探析

吳林芳

一、高職院校人力資源管理專業人才培養模式對時代的重要意義

1977年高考制度的恢復，使中國人才方案的培養看到了希望，一個屬于知識分子的春天正在悄然來到。經過幾十年發展后的新時代，隨著我國經濟實力的強勢發展，也帶動了相關的教育文化、科技軍事等事業的長足進步。同樣的，社會對人力資源管理人員的工作要求也逐漸提升，人力資源管理實際特點的需求，對人力資源管理人員專業水平有了新的要求。目前，高職院校人力資源管理專業水平總體較差，基于此，本文在分析高職院校人力資源管理專業現狀的基礎上，探討人力資源管理專業人才培養模式方法。就現實意義講，合理的人力資源管理制度對現代企業發展至關重要，也是人力資源和社會保障所工作的重點。學校是人力資源管理工作人才培養的核心，對促進現代企業的發展有著重要作用。

有針對地進行人力資源的培養和管理，是現代型企業在國內國際市場競爭中的生力軍所在。未來的企業發展，需要專業人才的管理、協調、運作，比如：對增強企業的團結、加固企業的凝聚力、帶動各個部門的多方面發展都起到了不可替代的作用。相互促進提高，高職人力資源專業化的人才培養的模式對社會的發展有著良性的促進作用。

二、人才培養模式中遇到的瓶頸和障礙

現階段，各大高職院校在人力資源管理的人才培養模式上都下足了功夫，也確實取得了一定的成效，促進了經濟和社會的發展，但是仍然存在著“定位不清”、“供需矛盾”“發展停滯”等現象，其中，“供需矛盾”又是最為突出的問題所在。

（一）在報考院校時，學生選擇盲目

1988年，我國人力資源專業才算進入了獨立發展階段，故而算作是比較新興的專業。接受高等教育的選擇時，學生沒有依據自己的興趣愛好，盲目跟風，迅速使之成為了所謂較為“熱門” 的專業。 敲開了管理專業的大門，卻發現自己并不適合做人力資源的管理工作，無所謂、不感興趣的勢頭一旦出現，會損害學生的學習興趣，久而久之，更不利于人才培養方案的形成。

獨立思考、理性地處理問題的能力是決定人力資源管理專業人才培養模式實踐能夠有效進行的一個重要原因，將直接影響人才培養模式落實的情況。

（二）學生學習態度渙散

課堂氣氛的問題僅僅是人力資源管理專業人才培養模式中問題的一個表象，學生的學習態度，才是迫切需要端正的。再者，高職人力資源管理專業的學生的學習能力普遍的呈現中等水平。這種情況下，如果學習態度再不積極，往往影響學生很多方面的發展。同時，學生的學習心理也處在一種不穩定的狀態，稍不留神就會對人力資源管理專業人才培養模式失去方向，走出正常學習的軌道，最終影響學生的發展。

（三）教師授課方法存在缺陷

教師的授課方法，是決定學生學習的重要環節。專業教師是學生的引路人，至于以后的發展，則要看學生個人的能力水平。但是從學生的反應來看，教師的作用是毋庸置疑的：教師的講解對學生實踐有一定的影響。專業人才培養模式應當啟發學生善于思考對一個問題的答案可以有多種看法，換位思考。然而，在實際情況中，理想的人才培養模式卻很少運用其中。因此，高職院校人力資源管理專業的人才培養模式中，如果教師不能掌握合適的人才培養模式方法，那么，就很容易對學生專業學習產生不良后果。

（四）高職人力資源管理專業的人才培養模式與社會期待不相符合

高職院校培養的人力資源管理專業的應屆畢業生在企業招聘中中喪失了競爭力， 誠然，這絕大程度上表現了學生自己對專業和自己定位界限不清楚，但是，高校在其專業發揮的引導作用也同樣有著至關重要的作用。就算是高校對專業的分工和方向的制定上做了十足的安排，但在具體的實踐過程中，可能會因為各種突發性和不可抗拒的因素，導致高職人力資源管理專業的人才培養模式上與市場、企業產生較大的出入。

（五）學校和企業的“產業鏈”發生斷裂

學校是向社會、向市場輸出人才的主力軍。部分高職院校在人才資源管理專業上疏忽了學校與市場之間的關系，導致人才培養方向不明確。

三、高職人力資源管理專業人才培養模式發展策略

（一）改變傳統的人教學方法

高職院校傳統人力資源管理專業課堂人才培養模式中，大多是“一聽一講”模式，學生習慣于接受“填鴨式”教學，囫圇吐糟地接收教師灌輸的思想和理論，缺乏了自主思考的過程，久而久之，會對書本知識產生了較為嚴重的依賴心理。什么樣的老師教出什么樣的學生，學習的過程沒有捷徑，也絕對不是照本宣科。因此， 高職院校在師資力量的配備方面， 可以嘗試大膽開拓創新， 構建一種新型的教學模式。例如，我們的教師在教學的過程中，要充分尊重學生的主體地位，將課堂交還給學生。讓學生在學習的過程中可以充分的發揮自主學習的能力，教師需要不斷的創新課堂教學的方法，以及教學手段等，我們的教師在教學的過程中可以對學生進行分組，讓他們可以分組進行探究合作學習，以及微課堂教學等。

（二）加強教學互動交流，讓學生學接受新興教學模式

加強師生互動，能夠讓學生學會自主學習。只有在人力資源管理專業課堂上能夠做到師生間的互動，學生能力可以因此加強。只有改變課堂人才培養模式死板的情況，讓學生在探索中學習，才能獲得學習的樂趣。如今我國大力推行素質教育，高職院校作為我國培養人才的重要基地，傳統的教學方法已經不能適應社會以及高效教學。因此，這就需要我們教師在教學中，要注重教學手段可以與時俱進，找到符合高職院校教學的方法。所以提高人力資源管理專業人才培養模式效率具有舉足輕重的作用，應積極探索實踐的策略。

（三）培養學生學習人力資源管理專業的興趣

興趣是學生在人力資源管理專業學習中最好的老師，因此，在人才培養方案設計中要融入培養學生學習興趣的思想，只有培養學生在人力資源管理中的興趣，并長期堅持。

（四）鼓勵學生鍛煉培養發散性思維，尋找更好的教學方法

發現學生的思維方式，針對他們年齡的特點，設計出適合他們更好思維學習的方法，這樣才能提高培養效率。因此，要用靈活的教學手段，激發他們學習人力資源管理專業知識的思維方式。高效的培養模式需要視覺與聽覺的沖擊，老師可以利用多媒體網絡，讓學生感受到人力資源管理專業的樂趣，讓他們更主動的投身人力資源管理學習。

（五）高職院校人力資源管理專業人才的人才培養模式需適應新常態發展，與市場供需相匹配。

新時代市場經濟發展的巨大背景下，企業人力資源管理工作也提出了新的概念：由宏觀到微觀、由一般到特殊的轉變。這些變化對高職院校的人力資源管理專業人才培養的質量提升起到了“倒逼式”的推動作用。事物的發展都呈螺旋式上升，只有明確了市場對專業人才的需求，才能更好地“對癥下藥”從而有助于解決市場需求與人才相矛盾的現象。

四、結語

綜上所述，筆者認為人力資源管理專業人才培養模式的實踐與探索中，有效的人才培養模式與輔導，具有很大的人才培養模式意義，學生的人力資源管理專業水平也能得到顯著提升。因此，教師要在教案準備、人才培養模式活動、人才培養模式輔導中合理設計，以此來提高高職院校人力資源管理專業學生的專業水平。（作者單位：廣州華商職業學院）