繪本與戲劇表演的結合

李娜

【摘 要】對廣大幼兒來說，戲劇不僅是一種互動式、創造性的教學模式，同時也是一種兼具高效性、繼發性的教育模式，綜合利用角色扮演、游戲體驗、故事情節等戲劇元素的綜合利用，能夠促進幼兒肢體、情感、認知以及社交等多元化能力的全面發展。但因為幼兒年齡特征，直接進行戲劇教學顯然存在一定的難度，而通過繪本與戲劇表演的充分結合，無疑能夠將兩者的優勢充分發揮出來，為幼兒的成長奠定扎實的基礎。

【關鍵詞】戲劇;幼兒教育;繪本;表演

中圖分類號：G632 ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）19-0206-01

繪本作為當前教育界公認的幼兒讀物，其本身兼具文學性、藝術性、趣味性以及教育性等諸多特征。而戲劇教育能夠創造一種互動式、創造性的教學活動，幼兒能夠在愉快、輕松、活躍的戲劇表演過程中得以成長，實現理論與實踐的充分結合[1]。近年來，繪本與戲劇表演結合逐漸成為廣大教師研究的重要課題，其能夠賦予幼兒更為直觀、生動、形象的體驗，教育效果自然不可估量。

一、巧選繪本，奠定戲劇表演基礎

科學合理的繪本選擇是有效保障繪本與戲劇表演充分結合的基礎所在。但從傳統的戲劇表演活動來看，大多數都是利用經典故事進行改變，而這些經典故事本身在情節方面較為類似，往往都屬于弱勢群體受到欺負之后想辦法打敗強勢群體。正是因為情節相對較為單一，幼兒本身的思維受到制約，效果自然大打折扣[2]。這就需要教師綜合參考幼兒實際情況，給予幼兒自主選擇的權利，抑或是根據幼兒閱讀興趣來輔助幼兒進行選擇。一般來說，幼兒園閱讀區當中最為熱門的繪本往往是幼兒選擇性最高的，最近組織的閱讀活動或者主題活動當中的有關繪本通常也是幼兒最為喜歡的，教師可以充分抓住這些細節，結合這些繪本來設計戲劇表演活動。

二、繪本改編，推動戲劇創新開展

戲劇表演活動的組織并非教師單純安排幼兒按照繪本表演，而是應當給予幼兒充分的自主性，讓幼兒根據自己的興趣針對繪本進行改編，發揮幼兒的創造性。繪本的改編離不開豐富的知識積累、生活經驗。教師在日常生活與教學過程中，應當引導幼兒去留心身邊的事物，大致了解一些人與自然、科學現象等，同時鼓勵幼兒去閱讀故事、童話等，以此來幫助幼兒進行知識的積累。如此，在組織戲劇表演活動的過程中，幼兒才能夠主動思考，敢于表達自己的想法。對教師來說，對于幼兒天馬行空的想法并不需要急于否定，而是鼓勵幼兒去針對繪本進行改編，創造片段式的故事內容，然后引導幼兒從片段式的故事內容逐漸改編為片段式的戲劇劇本。比如，《三只小豬》，三只小豬各具鮮明的性格特征，與大灰狼之間所產生的情節沖突具有多種變化，教師在教學的開始僅僅告知幼兒的故事名字，讓大家根據自己的想象去分別扮演對應的角色，用自己的想法去聯系三只小豬與大灰狼之間的關系，內容并不需要按照繪本去開展，而是讓幼兒充分發揮自己的想象力去進行創編，最終所展現出來的戲劇表演不僅僅是主角關系、故事內容以及故事情節方面的變化，同時也存在諸多意想不到的創新情節?？v觀上述教學設計，幼兒全面參與到繪本改編、戲劇表演中來，教師在上述進程中的作用是幫助幼兒進行故事內容的整理，并給予適當的點撥，從而有效保障戲劇表演的質量。

三、情節優化，發展幼兒綜合能力

繪本與戲劇表演的結合，主要目的在于促進幼兒綜合能力的全面發展。對教師來說，應當綜合參考幼兒認知能力、理解能力、思維特征，針對繪本情節進行針對性的優化，構建起各個角色之間存在的相互關系，幫助幼兒更好地融入到戲劇表演中來，讓幼兒在戲劇表演的過程中進行更好的互動，從而有效促進幼兒協作、互動、交流能力的全面發展[3]。

比如，對于《小怪物來了》中涉及的第二個教學活動，小汪汪的出現，教師可以在旁邊針對情節進行優化，給予引導性的旁白，豬媽媽要被小怪物吃掉了，大家應當怎么幫助豬媽媽呢？基于旁白的引導，幼兒開始議論起來，紛紛提出自己的想法，“讓豬媽媽躲起來”“小怪物只是在嚇唬豬媽媽，他不會吃掉豬媽媽的”……這個時候，教師再拿出道具（骨頭、白菜、胡蘿卜等），提出問題，小汪汪是小怪物，我們給他什么吃的，他才不會吃掉豬媽媽呢？大家快幫豬媽媽想一想。如此，幼兒基于教師的引導，很快能夠選擇正確的答案。教師最后再引導幼兒進行戲劇的表演，繪本中的各個角色之間的聯系自然就更為密切，幼兒自身也成為戲劇情節的參與者，自然能夠更好地參與進來。

綜上所述，繪本與戲劇表演活動的充分結合，對幼兒創造能力、想象能力、表演能力等各方面能力的發展均具有重要的促進作用。但繪本本身并非劇本，且幼兒也并非演員，教師應當基于幼兒實際，針對繪本與戲劇表演進行科學合理的組合，有效兼顧內外兩種指導模式，充分發揮繪本與戲劇的對應優勢，為幼兒綜合能力的發展奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]林劼.論親子創意戲劇促進幼兒社會性發展的價值——以大班創意戲劇活動“和甘伯伯去游河”為例[J].幼兒教育研究，2019（01）：25-27.

[2]劉鵬.讓幼兒戲劇成就孩子們的人生大戲——論幼兒戲劇對幼兒成長的作用[J].課程教育研究，2018（48）：16+19.

[3]趙芳芳，趙輝.主題背景下的區域創設和活動開展——以戲劇活動《新編三打白骨精》為例[J].陜西學前師范學院學報，2018，34（10）：112-116.