幼兒園科學區域材料投放的問題及對策研究

吳芮

摘要：本課題就整個幼兒園區域中的科學區域活動的材料投放進行了全局性的分析與調研，而本論文所應用的方法有：文獻綜述法、調查法、觀察法以及實際案例分析法，筆者依次從科學材料的投放角度入手分析，對科學區域材料的用途和源頭以及其中的作用效果進行了整體性的分析，并且對此提及了相應的意見與建議。

關鍵詞：科學區域材料;用途與源頭;科學區域材料投放;問題與分析;意見與建議

本課題對于科學區域活動以及材料投放等問題上進行了明察與辨析，而且依據材料投放的特征對整個調查與研討進行了全方位地分析與勘測，從而確定科學區域中材料投放的特征，由此，筆者還對某些調研狀況做出了簡易的識別與解析，進一步發現了當前階段科學區域活動材料投放的各種問題，同時，也提及了某些解決問題的建議和策略。

一、科學區域活動材料投放現狀和存在的問題

（一）教師對科學區域活動材料投放的認識不夠深刻

在區域活動中，任何一個區域中的活動材料的投放都是有一定的依據和原則，尤其是科學區中更要注重投放的技巧和策略，要具有安全、適宜、探究性、可操作性等原則。以調研當前幼教對于科學區域材料投放的認知為目的，筆者開始對我國知名的幼兒園進行了實際訪談與實地調研。

從訪談可以得出結論：在幼兒園老師對科學區域活動材料的投放方面的認識還是具有一定的欠缺，大多數老師都只注重大綱上的要求，或者完全按照幼兒園的安排進行投放，這樣的投放沒有尊重幼兒的年齡發展特點，并且不尊重科學區域活動材料投放的原則。

（二）科學區域材料投放的來源單一

為了解科學區域材料投放來源，本文筆者對Y幼兒園實況的進行了觀察和分析，發現大多數的材料都是由幼兒園直接購買的，很多材料都是一些現成制作好擺放在固定的架子上，由于教師怕麻煩的動機，那些材料是長時間固定不變的。而且，大部分材料來自幼兒園的分發和家長的少量提供。另一方面，家長的配合度不高，也只有極少數的家長提供科學區域材料給幼兒園。

（三）科學區域材料投放的層次性不強

科學區域材料投放具備一定的層次性，那何為層次性？層次性的定義則是幼師在投放了材料之后，一定要依據中班孩童、小班孩童或者大班孩童不同年齡段的特征，將科學區域材料量化成和孩童識別能力相融合的類別，而且還應當為不同年齡段的孩童投放不同的原料。每個幼兒的認知發展能力都不同，有的幼兒可以從1數到5，有的幼兒可以從1數到10，沒有尊重材料投放層次性的原則，沒有從易到難的投放。

（四）科學區材料投放缺乏探究性

維果斯基曾經提及到我國最近發展區的理念，他提及的論點是：要想讓教學獲取相應的成效，一定要考量到學齡前兒童當前的學習方式與學習水準，并且這些均要步行于孩童之前。幼兒區域活動只是在進行一種社會交往的鍛煉，而并非科學探究，幼兒更應該去探究原理，而不是用語。更應該引導幼兒去探索自己的一套學習探究方法，這才能體現出科學區域材料的探究性。

二、科學區域活動材料投放的策略

（一）提高教師專業素質，加強教師對科學區域材料投放的認識

教師應該多觀察幼兒，多學習專業知識，給孩子一些具有探求性、有層次感的材質，明確每一個孩童的個體性差異，再融合孩童的身心特征而有效投放材質。

（二）多讓幼兒參與材料準備，材料來源開放化

教師需要讓幼兒參加于材料的準備就緒流程中，通過他們的興致為當今的特征，和幼兒一同進行對相關材料的搜集。

（三）投放有探究性的材料

能夠讓幼兒加工難度有所下降的則是半成品材料，而且該材料也能夠領導幼兒能夠隨時隨地通過自身的努力而獲取相應的獎賞，并且取得一定的成功，進而讓幼兒的自信心也逐步增加。教育者要將成品和半成品材料有效地結合，共同促進幼兒的發展。

（四）投放材料要有層次性

適宜于各個年齡段孩童的要求還需要多元性地投放各種科學材料。材料投放還要由易到難，由淺到深。

三、小結

本文采用調查法、文獻法等研究方法，并根據多個幼兒園的實際狀況對科學區域材料投放的問題做了相關的調查和研究，結論如下：

（一）教師的反思能力不夠，專業素養不夠強。教師在科學區域投放材料方面存在盲目性。

（二）當然，缺乏探究性的也是科學區域材料的投放，而孩童對于科學區域并沒有多少興趣，其中也有較少的互動。

（三）科學區域材料投放缺乏層次性，科學區域活動材料的投放沒有按照幼兒的年齡特點和個別差異來投放，沒有按照由易到難，由淺到深的原則來投放。

（四）科學區域材料來源單一，大多數由幼兒園統一分發的成品供給幼兒，不利于培養幼兒的探究力和認知力。

針對以上的現狀和相關問題，筆者提出了相關建議：提高教師專業素質，加強教師對科學區域材料投放的認識：多讓幼兒參與材料準備，材料來源多元化：投放有探究性的材料;材料投放要有層次性。

本文也存在一些問題，比如論據比較單一，僅根據幾個幼兒園的基本現狀來闡述問題，比較的片面，加上筆者不夠豐富和成熟的理論知識，還存在很多問題，望讀者多提寶貴的建議，也希望對幼兒教育事業有微薄的貢獻。

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