經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的問題、誘因及對(duì)策

崔甜，劉炯

摘 要：經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下就業(yè)市場(chǎng)的人才需求出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性調(diào)整，管理類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題成為學(xué)術(shù)界與實(shí)務(wù)界的研究熱點(diǎn)。對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的問題進(jìn)行分析，主要包括重視理論教學(xué)而缺乏實(shí)踐應(yīng)用、重視學(xué)科教學(xué)而忽略就業(yè)指導(dǎo)、重視專業(yè)教學(xué)而缺乏綜合培育，導(dǎo)致學(xué)生難以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，難以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，難以在職場(chǎng)有較好發(fā)展。基于此，提出轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念、加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、完善師生考評(píng)體系三大對(duì)策，以期提升管理類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)新常態(tài);管理類;學(xué)生就業(yè);問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G647.38 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1673-291X（2019）18-0177-01

引言

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)會(huì)優(yōu)化、經(jīng)濟(jì)增速會(huì)換擋、經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)會(huì)轉(zhuǎn)換，這將會(huì)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的需求產(chǎn)生較大影響，從而使得就業(yè)市場(chǎng)的供需結(jié)構(gòu)出現(xiàn)調(diào)整。在此背景下，管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題成為學(xué)術(shù)界與實(shí)務(wù)界的研究熱點(diǎn)。眾所周知，管理類專業(yè)屬于就業(yè)的“萬(wàn)金油”專業(yè)，似乎許多崗位都與管理類專業(yè)相關(guān)，學(xué)生的專業(yè)對(duì)口性較好，但是實(shí)際上，正是由于管理類專業(yè)的“萬(wàn)金油”屬性，使得管理類專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)中缺乏突出的優(yōu)勢(shì)，難以在激烈的就業(yè)市場(chǎng)中搶占先機(jī)。因此，本文對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的問題及對(duì)策進(jìn)行研究，以期分析管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的問題及其誘因，最終結(jié)合實(shí)際情況提出相應(yīng)的對(duì)策建議，具有較大的理論價(jià)值與實(shí)踐意義。

一、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的問題與誘因

（一）重視理論教學(xué)而缺乏實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生難以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，難以將自身專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力是學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中存在的首要問題，而造成這種情況的重要誘因是由于高校重視理論教學(xué)而缺乏實(shí)踐應(yīng)用。在目前的高校教學(xué)體系中，對(duì)于學(xué)生的理論研究能力比較重視，尤其是對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)非常關(guān)注，這無(wú)疑是研究型大學(xué)應(yīng)有的價(jià)值取向。但是，在重視學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的同時(shí)，高校對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)缺乏重視，這就會(huì)使得教學(xué)培育的天平失衡，使得學(xué)生擅長(zhǎng)理論分析而實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，這也是用人單位經(jīng)常說(shuō)的“眼高手低”。

（二）重視學(xué)科教學(xué)而忽略就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生難以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，難以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的各類競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中存在的重要問題，而造成這種情況的重要誘因是由于高校重視學(xué)科教學(xué)而忽略就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性失衡，這將大大提升就業(yè)市場(chǎng)信息的重要性。管理類學(xué)生只有解決了就業(yè)信息的不對(duì)稱性，才可能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。但當(dāng)前，高校的就業(yè)指導(dǎo)教育才剛剛起步，在這方面給予學(xué)生的幫助非常有限，這明顯不利于學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得主動(dòng)優(yōu)勢(shì)。

（三）重視專業(yè)教學(xué)而缺乏綜合培育，學(xué)生難以在職場(chǎng)有較好發(fā)展

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，難以在職場(chǎng)有較好發(fā)展是學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中面臨的普遍困惑，而造成這種情況的重要誘因是由于重視專業(yè)教學(xué)而缺乏綜合培育。當(dāng)前的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，以商業(yè)銀行招聘來(lái)說(shuō)，學(xué)生拿到就業(yè)offer需要進(jìn)行至少5道門檻，分別是網(wǎng)上申報(bào)、筆試、初面、復(fù)試、終面，各個(gè)環(huán)節(jié)的考察重點(diǎn)不同，故而要求學(xué)生有較高的綜合能力，但高校往往缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的培育，從而使得學(xué)生難以在職場(chǎng)有較好發(fā)展。

二、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，注重理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的深度結(jié)合

轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，注重理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的深度結(jié)合，通過(guò)提升管理類專業(yè)學(xué)生的綜合能力來(lái)實(shí)現(xiàn)其更好的就業(yè)。第一，課堂教學(xué)的內(nèi)容要更有應(yīng)用性，教師要將教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)生活實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用;第二，增設(shè)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用課程，通過(guò)實(shí)施開放式教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生的應(yīng)用能力;第三，以輔導(dǎo)員為核心的教輔人員要多組織開展團(tuán)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平。

（二）加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)的聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)

加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)的聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)，通過(guò)解決管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)信息的不對(duì)稱來(lái)幫助學(xué)生正確分析就業(yè)形勢(shì)。第一，構(gòu)建學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，給予學(xué)生就業(yè)信息指導(dǎo)，如開展就業(yè)講座、就業(yè)答疑、就業(yè)培訓(xùn)等，已設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心的學(xué)校可以加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中心的教學(xué)考核，提高就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性;第二，推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)融入思政、文化等非專業(yè)類課程，使得學(xué)科教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)深度融合，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)，提高教學(xué)實(shí)效性。

（三）完善師生考評(píng)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與綜合技能的雙向提升

完善師生考評(píng)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與綜合技能的雙向提升，通過(guò)提升管理類專業(yè)學(xué)生的綜合技能來(lái)幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)各項(xiàng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)。第一，對(duì)于學(xué)生的考評(píng)不再以考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，增加綜合能力的考評(píng)比重，如高質(zhì)量的競(jìng)賽證書（挑戰(zhàn)杯、全國(guó)英語(yǔ)競(jìng)賽等）;第二，對(duì)于教師的考評(píng)不再局限在學(xué)科教學(xué)，還要加入學(xué)生的應(yīng)用水平評(píng)價(jià)，倒逼教師重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的引導(dǎo);第三，學(xué)校要利用就業(yè)指導(dǎo)中心、輔導(dǎo)員等教輔組織與人員，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培育或考評(píng)，如PPT制作、Excel透視表使用等等。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下就業(yè)市場(chǎng)的人才需求出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性調(diào)整，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，管理類專業(yè)學(xué)生需要進(jìn)一步提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，以期在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的雙贏。為真正提升管理類學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校應(yīng)該：第一，要注重理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的深度結(jié)合，要打通學(xué)生在知識(shí)與能力之間的隔閡，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力;第二，要推動(dòng)學(xué)科教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)的聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)，解決管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)中的信息不對(duì)稱性，提高管理類專業(yè)學(xué)生對(duì)于就業(yè)市場(chǎng)各項(xiàng)變化的應(yīng)對(duì)能力;第三，要實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與綜合技能的雙向提升，真正使得管理類專業(yè)學(xué)生能有序、高效地面對(duì)各項(xiàng)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)。

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