基于信息技術視角下初中語文教學策略探究

王業輝

摘要：隨著我國科技事業的不斷發展，現在教育技術手段逐步完善，并以其信息技術教學特點為教學課堂帶來了新的生機與活力。在初中語文教學探究中，教師可以利用信息技術手段有效整改課堂結構，突破傳統教學模式的教學限制，全面加強學生的學習效果，提升教學水平。

關鍵詞：信息技術;初中語文;教學探究

信息技術背景下具有極具教學意義的教學手段，例如現代教育技術中的多媒體、互聯網以及通訊設備等等方式都能夠優化初中語文課堂教學結構，作為便捷性的教學輔助手段完善教師的教學方式，改變學生的學習方式。因此，教師可以充分利用這些信息技術教學手段為語文課程做好導入工作、積極優化學生的學習資源、完善學生的學習方式來實現學生的個性化學習，全面提升初中語文整體教學效果與質量。

一、應用信息技術手段，做好課前導入工作

信息技術教學手段的形式多種多樣，教學優勢也極為豐富?；谛畔⒓夹g視角下的初中語文教學，教師需重點考量語文課程開展的各個時期，在不同時期積極應用信息技術的教學優勢優化教學模式，提升教學效率。首先在課程開展的前期，教師可以通過應用信息技術手段來為教學課程做好導入性工作，以便教學課程的順利開展。根據導入工作的需要，教師可以利用信息技術下的互聯網以及多媒體教學手段為學生制作預習課件，然后通過通訊設備發送于學生的課下學習端，讓學生進行接收后展開有效預習與探究。而學生對于教學內容的預習也是教學導入工作的一種，讓學生提前獲知教學重點，了解教學知識點，教師便課堂教學便會節省大部分時間用于更有針對性的教學講解，增強課堂教學效率。

以八年級教材《大自然的語言》這課教學為例，根據教師運用信息技術手段展開自主預習教學模式探究，依據本課主要內容為學生制作完善的預習課件。在課件中需要體現到本節課教學的側重點，比如<1>鍛煉學生有條理的說明事物的能力;<2>能夠自主學習寫讀書摘要;<3>了解物候知識掌握物候學在農業上的意義等等內容。學生通過課件預習明確教學側重點，便知曉了教師在教學課堂上的教學重點，以便學生在課下做好充足的學習準備，在課堂上進行有針對性的學習，提升學習效果。同時，課件設計中還應當包括對學生的能力要求，檢測學生的預習效果。例如可以針對文本內容涉及相關問題引導學生思維，讓學生帶著問題探究，提升預習效率。比如可以設置問題：“這篇課文介紹了什么知識？”、“大自然的語言比喻什么？”等等內容，引導學生從文本內容中提取重要信息進行總結與概括，全面深化學生閱讀理解能力，便于學生為課堂學習做好一定的知識儲備，增強課堂效率。

二、巧用信息技術手段，豐富學生學習資源

傳統的教學課堂由于教師教學觀念的落后，導致了教師在開展語文教學時更依賴教學課本內容進行針對性講解，忽略了教學過程中的主題拓展，導致了教學內容較為單一且枯燥，影響學生的語文探究熱情。這時教師就可以信息技術下的互聯網以及多媒體教學手段來豐富學生的學習資源，在教學課程開展中對于文本內容進行主題拓展，開拓學生的認知視野，全面加強學生的課堂學習效果與體驗。

以八年級教材《慶祝奧林匹克運動復興25周年》這課的學習為例。本課的教學內容較為典型，代表這一類教學文本特征，這類教材內容較為復雜，涉及到了許多學生較為陌生的知識背景內容。針對這樣的教學內容，教師必須通過多媒體手段來對學生進行主題拓展，加強學生對陌生背景知識點的有效認知與理解，降低學生的閱讀學習難度，提升學生的學習效果。例如在本課內容涉及到了有關奧林匹克運動的各個層面的知識，教師便可通過互聯網搜索有關顧拜旦以及奧林匹克運動的各種圖片、影像或文字記載資料以多媒體課件形式給予學生直觀性展現。教師在課件中可以展現中華運動健兒在奧運會賽場上奪魁的有關圖片，進行課程導入;還可以對顧拜旦這個人物進行重點介紹，介紹其生平事跡與主要貢獻;除此之外，還可通過影像資料讓學生了解到奧林匹克發展的具體過程，在課件中體現出奧林匹克精神，致使學生產生思想共鳴，增強閱讀情感體驗，收獲高效學習效果。這樣的方式不僅能夠加強學生的課堂學習效率，還能拓寬學生的思想文化認知，增強學生的學科精神與素養，使學生通過語文學習促進自身素質能力水平的有效發展。

三、利用信息技術手段，實現學生個性化學習

信息技術手段應用于初中語文教學中除了可以優化課堂結構，完善教師的教學方式外，還可以改變學生的語文學習與探究的方式，實現學生的個性化學習體驗，保證學生的高效學習效果以及學習效率。

信息技術背景下包含多媒體、互聯網以及通訊設備等多種極具教學意義的教學手段，這時可以將其進行混合應用來實現學生的個性化學習。比如在課程開展后期，教師可以將語文課程教學中制作的教學課件通過互聯網發送到學生的移動學習端，也就是通訊設備上，讓學生進行針對性復習與鞏固。這樣的方式能夠加強學生的課堂學習效率，讓學生在課下將在課堂上認知不清的知識點進行及時的復習加強性理解。而學生在課件瀏覽過程中，還可針對自身的學習能力自主操控視頻的播放速度，對于知識點將有難度的地方進行反復播放或低速播放來進行加強性記憶與理解，提升學習效果。這樣的信息化教學拓寬了學生的學習陣地，便于學生進行隨時隨地的學習;同時還能彌補學生在傳統課堂上的學習不足之處，在課下給予學生充分的時間進行針對性解決，保證學生的高效學習效果。

四、總結

總的來說，信息技術視角下的初中語文教學中，教師需要充分利用信息技術的多種教學優勢應用于課程開展的各個層面整改課堂結構，優化教學模式，來加強學生的學習效果與體驗，進而提升初中語文整體教學質量與成效。

參考文獻：

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