高職院校農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)的模式及現(xiàn)狀研究

摘要：農(nóng)業(yè)是一個(gè)國(guó)家賴以生存的重要產(chǎn)業(yè)，農(nóng)業(yè)的發(fā)展可以帶動(dòng)其他產(chǎn)業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的研究和創(chuàng)新離不開(kāi)專業(yè)人才的支撐，所以國(guó)家對(duì)農(nóng)科專業(yè)方面的人才培養(yǎng)也越來(lái)越重視起來(lái)，高職院校農(nóng)科專業(yè)是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專職人才的重要基地，對(duì)人才的培養(yǎng)模式也逐漸的多樣化，但農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)仍存在一些問(wèn)題有待調(diào)整和解決。本文就高職院校農(nóng)科專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，探討高職院校農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及解決策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;農(nóng)科專業(yè);人才培養(yǎng)模式;現(xiàn)狀及解決策略

前言：

我國(guó)在推進(jìn)農(nóng)業(yè)建設(shè)，加快農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新研究和農(nóng)產(chǎn)品供給保障，振興發(fā)展農(nóng)業(yè)教育方面都出臺(tái)了一系列政策和計(jì)劃，并且逐漸的實(shí)施卓越農(nóng)林教育培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)高校和基地的建設(shè)，國(guó)家這些政策為高職院校農(nóng)科專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了有力的支持和保障。高職院校需要在國(guó)家和政策的支持下不斷的創(chuàng)新和改革人才培養(yǎng)模式，為我國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)和科技的發(fā)展貢獻(xiàn)出人才力量，對(duì)現(xiàn)階段高職院校農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題尋求有效的解決策略。

一、高職院校農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)的模式

1.工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

目前很多高職院校采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，將工學(xué)結(jié)合作為農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)去引導(dǎo)專業(yè)課程體系的建設(shè)與改革。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式主要針對(duì)的是三年制高職院校農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生，通過(guò)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析以及課時(shí)的分配進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，多數(shù)是在第一學(xué)年進(jìn)行農(nóng)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，第二和第三學(xué)年開(kāi)始結(jié)合農(nóng)業(yè)方面專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐，主要是在農(nóng)場(chǎng)或者公司與學(xué)校之間進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的方式。

2.四段式工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式

四段式工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式也是工學(xué)結(jié)合的細(xì)化，四段式工學(xué)交替模式是在第一學(xué)期和第二學(xué)期學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)課程，第三學(xué)期參加企業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，第四和第五學(xué)期回到校內(nèi)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)技能，第六學(xué)期去農(nóng)場(chǎng)或者公司進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)。通過(guò)四段式的交替學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的理論知識(shí)與校外實(shí)踐相結(jié)合，更好的將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去并通過(guò)實(shí)踐更好的掌握理論，為以后的就業(yè)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、高職院校農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)造成培養(yǎng)困難

高職院校的學(xué)生存在的普遍問(wèn)題是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，加上高職院校農(nóng)科專業(yè)人才知識(shí)和理論比較復(fù)雜和難以理解，理論性和技術(shù)應(yīng)用性的結(jié)合也相對(duì)較強(qiáng)，所以如果基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)會(huì)對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)方面存在一定的困難。高職教師在進(jìn)行理論授課的過(guò)程中難免會(huì)有學(xué)生因?yàn)楦簧蠈W(xué)習(xí)進(jìn)度而逐漸的失去學(xué)習(xí)的耐心和興趣，甚至有些同學(xué)會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和抵觸心理，不利于人才的培養(yǎng)。

2.高職學(xué)校對(duì)農(nóng)科專業(yè)不夠重視，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確造成管理困難

由于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，所以在進(jìn)行高職農(nóng)科專業(yè)理論以及技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中容易成績(jī)落后，逐漸的會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，加上很多高職學(xué)校對(duì)農(nóng)科專業(yè)的人才培養(yǎng)不夠重視，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)也越來(lái)越不明確，對(duì)農(nóng)科專業(yè)的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)逐漸變得消極，會(huì)造成專業(yè)管理方面產(chǎn)生困難。

3.高職學(xué)校農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)模式運(yùn)作艱難，人才培養(yǎng)脫離實(shí)際

目前高職學(xué)校農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，學(xué)生可以多方面的發(fā)展自己和學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)專業(yè)技能，但是在人才培養(yǎng)模式運(yùn)作上脫離實(shí)際。多數(shù)高職院校采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，但是校內(nèi)理論的學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐相融合和銜接尚未完善，很多高職院校授課的理論知識(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，并且信息的更新速度較慢，無(wú)法適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的企業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，所以在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中不能很好地將理論知識(shí)融合。

三、優(yōu)化高職院校農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策

1.提高對(duì)農(nóng)科專業(yè)的重視度，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

農(nóng)科專業(yè)對(duì)于現(xiàn)代很多學(xué)生來(lái)說(shuō)吸引力并不大，加上很多高職院校對(duì)該專業(yè)的重視度也不夠，所以要優(yōu)化高職院校農(nóng)科專業(yè)人才的培養(yǎng)，首先要改變對(duì)農(nóng)業(yè)的消極觀念，從基礎(chǔ)教育階段開(kāi)始傳遞農(nóng)業(yè)方面的思想和知識(shí)，在高職院校的理論知識(shí)學(xué)習(xí)中要抓好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生都可以全面的理解和掌握知識(shí)并且熟練應(yīng)用。

2.加強(qiáng)與企業(yè)之間的溝通，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

高職院校農(nóng)科專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該是以學(xué)生農(nóng)業(yè)就業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向來(lái)探索人才培養(yǎng)模式的改革，在校內(nèi)進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中也要給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)方面的企業(yè)之間的溝通和交流，了解企業(yè)所需要的人才類型和企業(yè)發(fā)展的動(dòng)向，確保高職院校農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)企業(yè)需求、適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，農(nóng)業(yè)作為國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，對(duì)于農(nóng)業(yè)方面的人才培養(yǎng)需要更加重視，高職院校在農(nóng)科專業(yè)人才的培養(yǎng)上是至關(guān)重要的，雖然現(xiàn)在很多高職院校也在不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)模式上也進(jìn)行了多樣化的探索，但我國(guó)高職院校農(nóng)科專業(yè)人才的培養(yǎng)上仍然存在一些問(wèn)題，高職院校應(yīng)該緊跟時(shí)代和企業(yè)的發(fā)展潮流，注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：孫琴（1989.5-）女，漢族，研究生學(xué)歷，懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。研究方向，作物遺傳育種，高職教育。