多措并舉激活課堂 促進學(xué)生情感發(fā)展

黃慶春

摘要：現(xiàn)代學(xué)生知識面廣，信息量大，自主意識強，思維日益成熟。我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，集思廣益，運用多種形式激活課堂，促進多種情感發(fā)展。本文從讓興趣引領(lǐng)課堂，引發(fā)情感;讓興趣引領(lǐng)課堂，引發(fā)情感;讓歡笑縈繞課堂，拉近情感;讓生活走進課堂，開啟情感;讓感動碰撞課堂，升華情感五個方面闡述了如何激活課堂，促進學(xué)生情感發(fā)展。

關(guān)鍵詞：興趣;生活;歡笑;感動;情感

有人說過：“品德教育中，若讓學(xué)生收獲一份感動，那就幫助他們體驗一次情感的升華，經(jīng)歷一次心靈的旅行，催化學(xué)生的德性成長。”如果能找到合適的那塊敲門磚，那么孩子的情感大門便會主動打開，就會朝著健康的方向發(fā)展。怎樣才能抓住學(xué)生的情感，激發(fā)課堂活力為學(xué)生的道德品性的成長奠定基礎(chǔ)呢？

一、讓興趣引領(lǐng)課堂，引發(fā)情感

夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要條件之一”。良好的開頭是成功的一半，導(dǎo)入，是一節(jié)課的開始，它好比是一首歌的前奏，如果前奏悠揚、動聽、氣勢磅礴，就很容易吸引聽眾。一節(jié)課，導(dǎo)入得好與否，直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量。在教學(xué)中，我特別注重精心設(shè)計導(dǎo)入的不同方式，如“表演小品”、“成語（詞語）接龍賽”、“故事大比拼”、“播放樂曲”等。

如設(shè)計《風(fēng)兒輕輕吹》一課的導(dǎo)入，我首先讓學(xué)生猜謎：看不見，摸不到，四面八方到處跑，跑過江河水生波，穿過樹林樹枝搖。學(xué)生很快猜出“風(fēng)”。接著讓學(xué)生用書扇、嘴吹等多種方式去感覺風(fēng)的存在，最后引出課題。這樣，為這節(jié)課起了很好的烘托作用，也激發(fā)了學(xué)生的積極學(xué)習(xí)的情感。

二、讓學(xué)生做課堂主人，交流情感

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。合作學(xué)習(xí)的課堂體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的認知感受與情感流露，是教師、學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容與環(huán)境之間的全新整合，是生命與生命的對話，是情感與情感的交流。

如《多彩的節(jié)日》這一單元時，為了讓學(xué)生從多種渠道了解多方信息，課下讓學(xué)生收集整理有關(guān)家鄉(xiāng)的節(jié)日故事、傳說、來歷、詩歌、習(xí)俗及過節(jié)時拍的照片，把資料整理好后，自由組合，把收集到的各類材料整理成小冊子，設(shè)計好封面圖案，并在小組內(nèi)推薦一名代表展示本組資料，通過介紹習(xí)俗、講節(jié)日故事、朗誦節(jié)日詩歌、唱歌謠、展示圖片等形式，把一節(jié)單調(diào)的課變成一節(jié)生生互動的合作交流課，師生互動，信息多方面交流，和諧寬松的課堂，自然體現(xiàn)愉快、輕松、民主、自由的氛圍。

三、讓歡笑縈繞課堂，拉近情感

雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當(dāng)提出更能為人們所接受。”所以教師采用講詼諧的故事、幽默的語言可以讓課堂富有生機，讓整個課堂充滿快樂。

在品德與生活講課活動中，曾聽過一位老師講《我們來約定》這一課時，課前曾這樣教育正在說話的同學(xué)：“某某同學(xué)，欲知后事如何？請你下回分解，好嗎？”“沒帶書，只帶嘴的同學(xué)，是不是互換一下？”“在家給說廢話的哪根神經(jīng)上緊了發(fā)條的同學(xué)，是否也能給‘注意聽講那根神經(jīng)充氧？”“誰總在那兒張嘴？那是他嗓子眼里有毛毛蟲。”同學(xué)們在歡笑之余，全部緊閉雙嘴，端正坐姿，準備上課了。教師這樣一點，原來烘亂的課堂情境被教師幽默風(fēng)趣的語言代替，拉近了師生間的距離，得到良好教育的同時，也不至于課堂太死板。教育家夸美紐斯說過的：一個能夠動聽的、明晰的教學(xué)的教師，他們的語言就像油一樣緊緊地吸住著學(xué)生的心理，把知識一道帶進去。同樣，在品生課堂，也急需教師激越高昂、措辭優(yōu)美、輕松詼諧的語言，讓課堂色彩斑斕！

四、讓生活走進課堂，開啟情感

品社課的教學(xué)，首先應(yīng)該是一門讓學(xué)生愿意親近的課程。教師可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺出，讓事實說話，這樣就可以使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化，進而更好的開啟學(xué)生的情感。

如在學(xué)習(xí)《鄰里和睦相處》一課時，我給同學(xué)們講了一件自己親身遇到的事：2003年我的孩子剛兩歲，一天夜里，他突然高燒39.5度，當(dāng)時渾身抽搐。我突然想起鄰居家可能有退燒藥，剛要打電話，又猶豫了，因為當(dāng)時已經(jīng)是夜里一點鐘了。屋外狂風(fēng)吼叫著，我顧不了許多了，撥通了她家的電話。不到十分鐘，鄰居的妻子拿著藥趕來了。我們一同給孩子吃完藥，他們一家又叫來車連夜帶我們?nèi)チ藘和t(yī)院……我的小孩今年已經(jīng)10歲了，在這幾年中，他的小自行車忘在樓下，是樓下的張阿姨給收到自己的車庫內(nèi);我們不會做棉衣，每年都是鄰居李奶奶幫助做的;因為工作忙，好幾次沒人看管孩子，是鄰居的大娘幫助臨時看護……我深深的體會到“遠親不如近鄰”的道理。接著，學(xué)生們也列舉了發(fā)生在他們身邊鄰里之間許多凡人小事，通過學(xué)生自己的歸納讓他們自己明白與鄰居相處，要互諒互讓，說話、做事要考慮左鄰右舍的利益;盡而引伸到對鄰居的困難要熱情幫助。因此，走進生活化的課堂，是學(xué)生喜歡親近的課堂，也能更好的開啟兒童的情感源泉。

五、讓感動碰撞課堂，升華情感

所謂碰撞感動，就是讓學(xué)生的心靈受到震撼。只有內(nèi)心深處震撼到了，學(xué)生才能對正確的道德品性表示認可，既而會朝著健康的德性去發(fā)展。而生活中真正感人的往往是一些細節(jié)，學(xué)生若能發(fā)現(xiàn)這些感人的細節(jié)，并感受到其中的真善美，那么生活細節(jié)將會成為會說話的品德書，滋潤孩子的心靈。

為了幫助學(xué)生體驗到細節(jié)的力量，教學(xué)安排了“算一算”的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生們計算做一道菜需要多少時間？一頓飯如果做4個菜的話，需要的時間是？那一天花在做飯上的時間是？一年是？10年呢？如果再算上洗衣服，教你說話、走路，輔導(dǎo)你的學(xué)習(xí)的時間呢？……當(dāng)屏幕上的數(shù)字越來越大的時候，孩子們的驚嘆聲也是一聲比一聲高。孩子們的心靈被震撼到了，這組數(shù)字不僅讓他們動容，更讓他們的感情升華了！

總之，上一節(jié)成功的品生課就像品嘗一杯醇香的美酒，聆聽一首動聽的歌曲，欣賞一幅精美的油畫，使人仿佛進入了藝術(shù)的境地;它像快樂的輕喜劇，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，在開心中受到情感教育。現(xiàn)代學(xué)生知識面廣，信息量大，自主意識強，思維日益成熟。所以，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，集思廣益，運用多種形式激“活”課堂，促進多種情感發(fā)展！