關于網絡時代小學班主任德育管理對策

陳曉勇

摘要：針對網絡時代小學班主任德育管理對策進行分析，一共從三個方面分析了如何提升小學班主任德育管理工作水平，內容有：完善教育內容，健全德育管理體系，探究管理方式，創新管理模式，聯系家庭，提升德育管理品質。希望通過對這些內容的分析，能夠為小學班主任德育管理工作提供一定幫助。

關鍵詞：網絡時代;小學班主任;德育管理;管理模式;聯系家庭;教育內容

小學班主任進行德育管理，對學生價值觀的形成具有重要影響，因此小學班主任一定要注重對學生的德育管理。網絡時代背景下，教師引導學生通過網絡平臺，對德育知識進行學習，方便學生在課余時間進行德育知識學習，班主任對學生進行科學引導，促使學生積極主動地對德育知識進行學習，極大提升學生的道德水平。

1.完善教育內容，健全德育管理體系

網絡時代下，小學生可以通過網絡進行學習和思想交流，班主任德育管理過程中，需要對學生做出充分引導。若有必要，則需針對學生實際情況，對網絡信息的使用途徑進行規劃，班主任可以為學生推薦相應的網絡資源，也可以為學生構建專門的德育網站，為學生構建起網絡信息平臺，對學生進行科學引導，促使學生之間開展不同形式的網絡交流以及互動。而班主任可以針對網絡特點和焦點問題進行具體分析，具體參與以及互動期間，進一步滲透德育內容，實現對學生的全方位德育管理，進一步促進學生順利構建起正確的道德觀念。

班主任在對網絡管理內容進行具體選擇過程中，班主任需要開展充分的教育調查工作。第一步需要對德育管理教學情況進行調查，針對不同年級設置不同德育管理目標，而教師需要針對實際教育情況進行全面性研究，針對教育過程中存在的問題作出全面梳理，這樣就能夠為德育管理內容的選擇提供更多的參數[1]。此外，針對德育管理學情作出深入調查，即便是對于同一年級的學生，德育基礎也同樣存在一定的差異，因此需要充分掌握這些個性特征，這樣才能夠獲得更為科學的管理方式。

網絡時代背景下，對于不同群體的學生而言，對于網絡的敏感性存在較大差別。部分學生對網絡比較癡迷，而部分學生對網絡不感興趣。教師需要充分掌握學生的這些差異，然后制定出科學的應對措施。最后班主任需要針對教育管理內容進行進一步調查，在此基礎上班主任需要進行針對性考慮，分析如何為學生提供技術方面的支持，這對于網絡德育管理而言屬于關鍵性內容。

2.探究管理方式，創新管理模式

網絡信息時代，信息量巨大，班主任進行德育管理期間，不但要對學生進行正確引導，同時還需要教會學生如何對信息進行正確篩選。班主任可以和學生之間進行網絡互動，為學生推薦較好的網站信息，也可以引導學生開展相應的德育論壇和德育塔倫，為學生設計相應的德育知識競賽，可以利用班會時間，開展德育主題班會。班主任還可以在班級內創建德育管理欄目，對德育管理知識進行普及，從而從班級內培養出網絡德育管理骨干。班主任開設網絡德育課程，這樣做能夠讓學生更多的時間中對德育知識進行學習，從而為學生的道德品質成長奠定基礎。

班主任可以不定期推出一系列小活動，對信息進行收集和展示，進行案例分析，班主任引導學生開展“大偵探”游戲競賽，和知識搶答等活動，借助這一方式來充分調動學生的熱情。經過長期教育和實踐，促使班級學生更加積極主動地對德育知識進行學習，學生的德育水平得到大大進步。學生在班主任引導下，積極參與和互動，這不但能夠為班級管理提供更多啟示，還可以促使學生主動建立起班級管理的責任感。網絡互動方式有多種，例如教師可以引導學生借助抖音這一軟件，學習德育知識，班主任可以借助抖音平臺，為學生拍攝相應的德育教育短視頻[2]。

3.聯系家庭，提升德育管理品質

學生上網多數是在家進行的，這種情況下，班主任可以聯系學生家長，對學生進行相應的德育管理和德育教育。存在諸多家長對孩子上網存在反感心理，因此班主任需要和家長之間進行及時溝通，讓家長在家庭當中對學生的上網內容作出適當監督。如果有可能，家長、學生和班主任可以共同進入到這一網絡平臺當中去，進行多種形式的網絡互動，這樣能夠給學生提供更大的正面影響。多數家長對德育管理缺乏正確認識，這就要求班主任為家長進行適當指導，讓家長了解德育教育的重要性和德育教育的正確方法。幫助家長構建起正確的教育觀念，引導家長在家庭當中成為學生的榜樣，這能夠在極大程度上提升德育管理品質。

班主任和家長之間需要相互練手，針對學生日常上網行為進行科學管理，這樣做屬于當前德育管理的重要方式。家庭電腦和智能手機得到普及，學生在家庭進入到網絡平臺，家長對學生進行管理勢在必行。班主任對具體管理措施進行設計期間，需要充分發揮班主任的主導作用。第一方面，構建聯絡機制，能夠保障通訊錄時刻處于暢通狀態下。此外，班主任給家長提出建議，對家長的管理技術作出科學指導，這樣能夠讓家長更多的參與到德育管理工作中去。班主任對于德育教育而言，屬于靈魂人物，家長在德育教育工作中起到輔助作用，兩者之間進行緊密合作，能夠形成更好的德育管理氛圍，能夠為學生提供相對健康的網絡環境，引導學生健康應用網絡，促使學生的道德品質得到進一步提升，為學生創造出良好的環境。對于小學生而言，其對網絡是充滿好奇的，班主任需要結合學生的這一特點，和家長之間保持聯動，共同對學生進行德育管理，促使德育教育的優勢得到最大化的發揮[3]。

4.結束語

總而言之，小學生心理發展不夠健全，對小學階段學生進行嚴格的德育管理，能夠幫助學生形成良好的人格，建立良好的道德品質，對學生今后的學習和發展具有重要意義。班主任需要高度重視小學生德育管理工作，在網絡環境下對學生進行良好的德育管理，充分發揮網絡環境的優勢，和家長之間進行聯動，共同促進學生道德水平的 提升，提升德育管理水平。

參考文獻：

[1]王巖英.生本視角下小學班主任德育工作模式分析[J].中國教師，2018（S1）：184.

[2]熊艷艷.德育教育和安全教育在小學班主任工作中的重要性[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（10）：246.

[3]馬鳳蘭.“互聯網+”背景下做好班級德育工作的幾點思考[J].甘肅教育，2016（17）：27.