“情境式”教學在高職室內空間設計課程中的運用

方正

摘要：在教育學領域，“情境式”教學主要指授課教師有的放矢地在課堂上創設特定的場景，同時以一種生動、有趣、甚至詼諧、娛樂的方式最大程度地調動學生們的注意力。在新課改背景下，高職“情境式”教學日益受到各專業的青睞，成為各專業爭相推行的一種新型教學法。室內空間設計是一門實踐性極強的課程，推行“情境式”教學有利于使學生走進教材，將教學的重點和難點更加清晰、生動、形象地呈現在學生面前，幫助學生找到一套適合于自己的教學方法，進而使學習收到事半功倍的效果。本文結合高職室內空間設計課程的教學現況，系統闡釋在此課程中應用“情境式”教學方略的實施辦法，以便為室內空間設計課程的創新提供有益的參考。

關鍵詞：室內空間設計;“情境式”教學;高職學生;創新能力

總體而言，高職階段的室內空間設計課程通常由設計理念、設計的方法原理、設計要素、流程、施工組織和具體管理等組成。這就需要任課教師要有針對性地設置相應的教學情境，并進一步交代本門課程具體的某一部分適合開展情境設置。這樣一來，高職學生在學習起來就會目標清晰且學習難度下降。當然，情境的設置要遵循特定的理念，要始終建立在實踐的基礎上，不能憑主觀想象。

一、高職室內空間設計課程中運用“情境式”教學所要遵循的理念

室內空間設計課程的“情境式”教學要立足于學生全面掌握教材內容的基礎上，遵循相應的理念。首先是真實性，情境教學的設置要確保真實，尤其是教師在模擬課堂情境時，要動員全體學生共同參與，使學生們成為情境體驗的主體。其次，情境的設置要注重發揮團隊協作精神。毋庸置疑，高職階段作為面向職業化的教育，其人才培養目標主要定位在一流的行業能手上，在當前不同性質崗位競爭日趨激烈的格局下，唯有懂得團隊協作的道理，在課程設置中培養小組之間協作配合之能力，方能使學生們提前獲得基本的職業訓練，為今后順利走向工作崗位培養相應的工作態度，有效地發揮團隊協作的最大優勢。再次，“情境式”教學的運用要求學生具備一定的創新能力。創新是職業教育的重要精神支柱，沒有創新就沒有生產效益質的飛躍，創新的精髓。通過開展“情境式”教學，學生們的思維活躍程度和廣度均得到了或多或少地伸展，思維愈發敏銳，對于本課程的理解更為透徹，特別是在開展課程設計時，能夠巧妙地調動創造性思維和發散思維來解決一項項問題，使空間設計更具新意、更有創新內涵。

二、“情境式”教學在高職室內空間設計課程中的具體應用

明確了“情境式”教學在室內空間設計課程中的應用理念以及所要遵循的一系列原則，教師就要讓“情境式”教學這一全新模式占領課程教學的新高地。具體而言，課程的性質不同，教師所要運用的教學手段亦各異，而學生要做的則是努力增強自主學習和探究問題的意識，不斷地自我創建課程知識體系，依靠“情境式”教學的有利契機加快對新知識的記憶、理解和掌握，以此為前提，穩步地提高課程的應用能力，使之在未來職業生涯中派上用場。教師在課程教學過程中，要將“以學生為中心”的教學理念貫穿于始終，讓每位學習主體都能獲得主動學習的機會，適度拓寬學習空間。就室內空間設計課程而言，不管是在設計流程還是施工流程、管理的各項環節中，均無法脫離工作場地，這也在客觀上為室內空間設計課程的情景化設計提供了便利條件。總體而言，教師可通過如下幾種方法和途徑推行“情境式”教學：

1.確保所模擬案例情境的真實性

當前，幾乎所有高職院校均已建立健全了校內外實訓基地，然而，在條件不充足或者實訓基地被暫時占據的情況下，教師可模擬真實的工作情境。盡管這種情境看上去不如在實訓基地那樣真實，但完全可以調動和激發學生們的想象力和聯想能力，發揮其學習主體作用。在這種情況下，學生們完全能夠依照個人的社會閱歷、生活經驗等去假定服務對象。譬如在日常家居空間設計中，教師可讓學生們模仿真實情境，教師只是在課程教學中提供原始基礎建設圖紙。學生們則要依照圖紙來展現自己的設計才能，借助圖紙中所含有的空間大小去設計目標方案所在的地塊、使用方的家庭組織、職業、收入及對家居室內空間設計的審美標準等大量信息。學生們在設計過程中就要大顯身手，充分地展示自己的課程能力，發揮職業教育應用能力較強的優勢，在設計時所假定的思路要更趨于多元化，必要時亦可大膽加工原有格局。教師則要從旁指點和提醒，并最終依照實際情況精挑細選出最佳方案。

2.營造案例展現情境

創設情境要密切練習本課程的教學目標以及學生對于課程的掌握情況，教師可借助實訓基地，把課堂上不易理解的理論知識引入案例講解板塊中，以確保案例的可信程度。當然，在情境的實踐過程中，對于具體的重點、難點理論知識的應用要作具體化講解，以提升學生的空間設計能力。

3.創設工學結合情境

工學結合情境其實就是工作與學習密切結合、教育與生產密切結合、學校與企業密切結合。顯然，即使工學結合情境是從歐洲先進國家所引進的，但完全符合我國現階段職業教育的基本情形。通過以上多要素的“雙重結合”，在提升學生實踐技能的基礎上，使學生們豐富了理論知識，培養了實踐操作能力，進而為高職院校鍛造了一批專業性技術人才。

三、結束語

在高職室內空間設計課程中應用“情境式”教學對于學生學習積極性的提高、思維能力和實踐能力的增強是大有裨益的。教師要有效地引導“情境式”教學，在遵循相關理念的基礎上培養學生的思維和應用能力。

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