初中語文綜合性學習教學的一些思考

綜合性學習是新語文課程的一項全新的內容，它充分體現了語文學科的基本目標，全面提高學生的語文綜合素養；充分體現了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性等特點。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。在借鑒他人的寶貴經驗的基礎上，結合我校初中學生的實際，對如何開展這一項目的教研活動進行了思考和梳理，加深了對語文綜合性學習的認識。下面就其中的認識擷取一些，供參加此項教研活動的教師參考。

一、對語文綜合性學習特征的思考

《全日制義務教育語文課程標準》對各年級語文綜合性學習提出了明確的目標要求，其中7～9年級的目標一共提出了四項：一是能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作成功的喜悅。二是能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究課題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。三是關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題搜集資料、調查訪問、相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。四是掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學會注明所摘引資料的出處。

二、解決好幾個問題

（一）突出語文學科的特色

必須指出，盡管語文綜合性學習涉及其他學科的內容，但它必須姓“語”，其著眼點仍然在全面提高學生的語文素養上面，是人文精神與學科精神的相互融合。例如人教版七年級上冊綜合性學習“探索月球奧秘”，其目標定位是多方面的，涉及天文、地理等學科內容，這對學生來說是一個可以自由馳騁的廣闊天地。但應當注意，教師應努力指導學生在月亮文化上開展一系列學習活動，如搜集帶“月”的成語，有關月的古詩詞、故事等。

（二）注重活動的過程

語文課程標準把學習過程納入了目標體系，要求教師在實際教學中，不僅要關注學習活動的結果，而且更應當關注學習的過程。從某種意義上講，學生富有個性的學習過程比所要追求的結果更重要。

每次綜合性學習，學生都要經歷一個學習活動的過程。因此，教師認真指導，安排好其過程是十分重要的。通常情況下，每次綜合性學習都要提前一個星期或者兩個星期布置，讓學生有充分的時間自主、合作、探究有關的課題。具體的活動大致上可以這樣安排：自由組合，以4～6人一組為宜，組內有分工，明確個人職責，提出搜集有關資料的任務；個人完成后組內交流、展示、互相討論切磋；充實補充，裝訂成冊（或袋子）；上課交流、展示、評價；寫作；評選優秀資料和優秀個人。通過這一系列活動的開展，讓學生在過程中感受、體驗。

（三）學習方式要靈活多樣

語文課程標準強調：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”在語文綜合性學習中，改變學生的學習方式，培養學生的實踐能力與創新精神，顯得尤其重要。

綜合性學習應突出學生的自主性，重視培養學生主動、積極的參與精神。一般的學習活動，都應放手讓學生自行設計和組織，從而培養學生自主、獨立的學習習慣和能力。教師在組織學生進行綜合性學習活動過程中，應指導學生認真觀察周圍的事物，親身去體驗包括自然、生活、社會等各個方面，力求有感受，有發現。教師不要給學生過多的限制，讓學生有比較多的選擇余地。活動內容、空間和方式，通常也可以由學生自主選擇確定。

（四）發揮教師在教學活動作用

語文綜合性學習強調學生自主、合作、探究，多讓學生自己組織、主持活動，真正讓學生成為學習活動的主人。但這不等于教師什么也不管，放任自流，恰恰相反，仍然需要充分發揮教師的指導者、參與者與合作者的作用。這是提高語文綜合性學習有效性的重要途徑之一。

首先，教師應制定學習活動的目標。目標的確定不要盲目求全、求高、求深，而應當從當地學生的實際和可能出發，重點放在培養學生進行語文活動的能力上面，而不急于出成果。其次，和學生一起設計、制定活動計劃，安排好活動時間表。時間進程及安排盡可能具體一些，讓每段時間的活動內容明白一些，同時注意靈活性，能根據實際需要做適當調整。不要強求劃一，要根據學生的實際條件來考慮，不能增加學生的負擔。

另外，在學生參與學習活動的整個過程中，除了給予學生有效指導外，還應給予學生多一些鼓勵，特別是一些學困生，哪怕活動過程的一點點進步和收獲，都應充分肯定。要努力給予引導，多一些關懷，更需要激發、激勵。

（五）開發和利用教學資源

在初中語文教學的廣闊天地中，蘊藏著豐富的自然、社會、人文等多種語文綜合性學習資源，語文教師應有強烈的資源意識，去努力地開發。資源開發的途徑有：學校資源，包括教師、文學社、圖書室、校園文化環境等；家庭資源，包括家長和親友、家庭藏書、報紙雜志、音像資料、電腦材料及家庭文化環境等；自然資源、日月星辰、風霜雨雪、名山大川、農田水利、園林花卉、城市景觀等宇宙世界萬象都是語文學習取之不盡的源泉；社會資源的開發，要引導學生關注社會、認識社會，走出學校、走進生活、走進社區、走向社會；人文資源，人文性資源指文化世界中的物質文化和精神文化，圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告等等，都可以成為語文綜合性學習活動中的人文性資源。