美術教材使用的規劃、拓展

李銳

摘 要：美術教材是美術課程內容的重要載體，是教師教學的重要依據，對學生美術核心素養的提升起到重要作用。然而一套再優秀的教材，在使用時也會出現一系列的問題，亟待我們找到解決之道。美術教材不同于一般美術類書籍，它是按照課程標準，根據學齡特點，分學期、分章節的進行知識的編排，是美術課程的核心教學材料，為教師提供教學依據，對學生美術核心素養的提升起到重要作用。本文是筆者在美術教材使用時的幾點思考。力圖通過對教材使用時的規劃與拓展，發揮其最大功效。

關鍵詞：美術教科書 教材 拓展使用

作為一名合格的教師應該具有讀懂教材、理解教材，結合實際需求創造性地使用教材的能力，才能彌補教材的局限性，使其發揮最大功效。如何才能更好地駕馭一套教材呢？應概括成六個字“挖其深，拓其寬”，即深挖教材內涵，拓展教材外延。現筆者將結合自己在教材使用中的體會與實踐，做簡單介紹。

一、解析教材，增減重組最優化

為了使教材最大限度地為自己使用，在拿到教材之時，首先要通讀教材、解析教材，將讀教材時腦中乍現的靈感記錄在書邊，這些靈感稍縱即逝，而它們往往又對知識的講解起到畫龍點睛的作用。

其次，把相應的課程進行從新組合排列。例如，將同一領域的課安排在一起，形成一個模塊，方便學生系統的學習相關知識。這一點浙江的這套教材做得還是很到位的。

因為美術課時有限，為了在有限的課時上給學生呈現更多精彩，在課程的選擇上要去粗取精、縮合內容;另外，對于知識含量大、貼近學生生活的課，也可以適當增加內容。例如，八年級上冊的“空間與層次”一課，主要講授“室外·空間與層次”的表現，可加一節“室內·空間與層次”的表現，主要圍繞“家”這一主題進行繪畫。鞏固了透視、空間與層次的相關知識，拓展了知識與技能的廣度與深度，同時對“家”這一題材的表現，更貼近生活，引導學生對家的關注，激發學生繪畫興趣。

二、深挖教材，拓寬美術承載力

美術作為非考試學科課程，在知識的傳授上不應該故步自封在欣賞畫作、技法傳授、做做手工上，教師下些功夫深挖教材，會發現很多課程都蘊藏亟待開發的寶藏。例如“三百六十行”一課，除了學生能夠抓住職業的特點進行作品創作外，深挖教材可以和時下流行的“生涯規劃”相結合，引導學生選擇未來想從事的職業，并對此職業進行調研，最終選擇一個能夠表現職業特點的場景進行繪畫。另外“成長變化”一課，可以結合“生涯彩虹圖”進行課堂升華，讓學生感受到，不同年齡除了外貌變化以外，有不同的擔當，從而感受父母的辛勞，學會感恩。

美術與其他學科的整合，也是深挖教材的一種形式。美術和數學學科整合，作品嚴謹、精準;美術和語文學科整合，詩書入畫別有一番意境;美術與歷史學科得整合，了解畫作的歷史，探究畫中深意。從而拓展美術學科的內涵和外延，拓寬學科承載力。

如此深挖教材，美術不再是單純的掌握幾個技法、了解幾幅畫作，美術融入了更深的思想！以美術為窗呈現了一個包羅萬象的世界，學生怎能不喜歡！

三、結合地域，展現美術地域特色

目前筆者使用的江蘇鳳凰少兒出版社的教材，此套教材有諸多優點，但我國幅員遼闊，地域文化豐富，一本教材無法完全容擴的。筆者身處黑龍江，淳樸的民風孕育著獨有的藝術文化，例如方正剪紙、北大荒版畫全國有名;赫哲族魚皮畫更是民族瑰寶！“民族的才是世界的”，如何讓這些民族瑰寶被學生所認識并得以傳承，這也是美術教學的價值體現。

像剪紙、版畫這類適合學生課堂操作的，可以深入講解并進行創作，為學生舉辦作品展示，甚至可以開設校本課程，生成校本教材。以剪紙課程為例，可先開設折疊剪紙—陰刻、陽課剪紙—動物植物剪紙—套色剪紙—染色剪紙，課程內容上循序漸進，形成體系。

像魚皮畫、樺皮畫這類不適合在課堂上動手制作的，可以以欣賞課的形式呈現。在學習中，學生了解我國的傳統文化，增強民族自豪感，培養學生愛國主義情懷，也使我國的傳統手工藝術得以傳承。

黑龍江冬季的冰雪文化世界矚目！獨有的冰雪文化也是非常好的美術課素材，畫一畫冰雪美景，玩一玩冰雪雕塑，感受大美家鄉冰雪魅力。

四、走出課堂，拓展美術學習途徑

美術的教育陣地看似在課堂，然而美術學科的課時量甚少，只能起到引導作用，真正的陣地在課外，走入名山大川，體會“外師造化中得心源”的意境;走入畫廊、美術館，欣賞名家作品，提升個人素養;走入大街小巷，觀察建筑特色，感受人物百態……林林總總的信息遠勝于教科書容量。美術不拘泥于課本，走出課堂，藝術本就源于生活，高于生活，最后回饋于生活。

葉圣陶老先生說過：教材無非就是個例子。教師應憑借這個例子進行舉一反三，這就需要在教材使用時進行規劃與拓展，并成為教師的自覺行為。當然，對教材的規劃與拓展是一個既充滿挑戰又趣味無窮的過程，它將使我們的美術教學熠熠生輝。

參考文獻

[1]教育部.義務教育美術課程標準（2011年版）[S].北京師范大學出版社，2017.

[2]吳相撐.淺析義務教育階段美術教材的解讀與使用——以湖南美術出版社美術教科書七年級下冊第三至第六課教學為例[J].藝術教育，2017，（9）：139—141.