大學(xué)生思想政治教育的剛性措施研究

李西堂

摘 要：近年來(lái)大學(xué)生的思想和行為表現(xiàn)存在不少令人擔(dān)憂的問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，高校應(yīng)該建立一種定期使教師通過(guò)多種途徑了解、掌握學(xué)生思想實(shí)際和行為表現(xiàn)的制度，然后在課程思政教學(xué)中針對(duì)學(xué)生存在的思想問(wèn)題和不良行為表現(xiàn)，對(duì)癥下藥、有的放矢地開展思想教育;同時(shí)還應(yīng)該采取足夠的剛性措施，嚴(yán)格政策制度，合理“增負(fù)”，以改變目前大學(xué)生普遍存在的“玩”字當(dāng)頭、學(xué)習(xí)不用功的狀況，更好地提升思想政治教育效力和大學(xué)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育;課程思政;剛性制度;嚴(yán)格約束

文章編號(hào)：978 -7- 80736 -771 -O（2019）03 - 001 - 03

梁漱溟先生說(shuō)：人生問(wèn)題歸根到底就是個(gè)思想問(wèn)題。大學(xué)生處在人生觀正在形成的時(shí)期，一般出現(xiàn)的人生問(wèn)題主要是思想偏差和這種偏差外化出來(lái)的不良行為表現(xiàn)。高校課程思政的任務(wù)就是利用課堂主渠道，有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育教學(xué)，矯正其思想偏差和不良行為，而最忌諱不聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際的“空對(duì)空”宣講。

“有針對(duì)性的課程思政教學(xué)”，前提是教師平時(shí)必須及時(shí)了解學(xué)生們的實(shí)際表現(xiàn)，準(zhǔn)確掌握學(xué)生群體中普遍存在的傾向性問(wèn)題。為此，本文主張，高校應(yīng)該建立一種定期使教師通過(guò)多種途徑了解、掌握學(xué)生思想實(shí)際和行為表現(xiàn)的制度，然后在課程思政教學(xué)中針對(duì)學(xué)生存在的思想問(wèn)題和不良行為表現(xiàn)，對(duì)癥下藥、有的放矢地丌展思想教育。

但是，教師的課堂教育只是外因，更重要的是我們還要?jiǎng)?chuàng)造一種制度環(huán)境，讓內(nèi)因起決定性作用。為此，大學(xué)教育應(yīng)該采取足夠的剛性措施，嚴(yán)格政策制度，合理“增負(fù)”，以改變目前大學(xué)生普遍存在的“玩”字當(dāng)頭、學(xué)習(xí)不用功的狀況，更好地提升思想政治教育效力和大學(xué)教育質(zhì)量。

一、大學(xué)生普遍的思想實(shí)際和行為表現(xiàn)

當(dāng)前，大學(xué)生的主流是好的，特別是重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生素質(zhì)比較好，他們聰明好學(xué)，積極上進(jìn)，代表著我國(guó)大學(xué)生的主體水平和未來(lái)中國(guó)人才發(fā)展的希望。但是，不可否認(rèn)，近年來(lái)我們的大學(xué)生普遍出現(xiàn)各種令人擔(dān)憂的思想問(wèn)題和不良行為表現(xiàn)。

一是理想信念淡薄，價(jià)值觀出現(xiàn)偏差。大學(xué)生的理想信念是其奮發(fā)向上的動(dòng)力、成長(zhǎng)的精神支柱和力量源泉。但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，一些大學(xué)生不同程度存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值觀念扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差等問(wèn)題。比如過(guò)分看重和追求利益，對(duì)理想信念熱情不高，甚至認(rèn)為理想信念是虛的，不能直接帶來(lái)物質(zhì)利益，無(wú)法目標(biāo)去追求，而金錢、房子、車子等個(gè)人物質(zhì)享受的追求才是實(shí)實(shí)在在的。這些觀念和想法直接影響著大學(xué)生的價(jià)值觀，使部分學(xué)生的價(jià)值取向從樂(lè)于奉獻(xiàn)轉(zhuǎn)向注重實(shí)惠，從追求理想和科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)向追求金錢和物質(zhì)享受，從團(tuán)結(jié)互助轉(zhuǎn)向互惠互利的利益關(guān)系等等，甚至一些大學(xué)生把金錢、仕途看得太重，常用金錢來(lái)衡量一切，用金錢來(lái)解決一切，信奉“金錢至上”“金錢萬(wàn)能”的錯(cuò)誤思想。

二是自私自利，缺乏公德意識(shí)。大學(xué)生崇尚良好的社會(huì)公德，但其“是非感”模糊，不愛護(hù)公物、亂丟垃圾、浪費(fèi)資源食物、惡語(yǔ)中傷他人現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;誠(chéng)信意識(shí)強(qiáng)，但也存在惡意拖欠學(xué)費(fèi)和助學(xué)貸款、考試作弊、抄襲作業(yè)等不良現(xiàn)象;婚戀性愛寬容和丌放，往往出現(xiàn)非道德化傾向;競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)弱。當(dāng)集體與個(gè)人發(fā)生沖突時(shí)，只強(qiáng)調(diào)個(gè)體，并以“我”為主，以個(gè)人利益為重，缺乏為社會(huì)和集體犧牲的精神。

三是娛樂(lè)至上，缺乏責(zé)仟感。不少大學(xué)生不去珍惜現(xiàn)有的美好時(shí)光，只圖安逸、不求上進(jìn)，只求享受、不思進(jìn)取，將自己肩負(fù)的建設(shè)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任和使命置于腦后。一些學(xué)生通宵上網(wǎng)，看電影、打游戲、聊天等等，不顧個(gè)人健康，荒廢學(xué)業(yè)，對(duì)個(gè)人前途不負(fù)責(zé)任。一些學(xué)生行為懶散，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，以個(gè)人為中心，只顧個(gè)人享受，不體恤家人，表現(xiàn)出典型的家庭責(zé)任感缺失。還有一些學(xué)生，把感情當(dāng)游戲，輕易傷害他人;答應(yīng)同學(xué)的事輕易毀約，老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的告誡成為耳旁風(fēng);遇到困難，輕言放棄，遇到挫折，選擇輕生，對(duì)社會(huì)、家庭、學(xué)校缺乏責(zé)任意識(shí)。

四是迷戀手機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)很不熱心。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用是信息傳播的一次飛躍，但相當(dāng)普遍的學(xué)生不是利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)，而是玩手機(jī)、玩電腦、玩游戲，聽課、集會(huì)、走路，往往“全神貫注”地在低頭看手機(jī)，一刻也離不丌手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)游戲，致使學(xué)習(xí)、視力健康受到極大影響;網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性導(dǎo)致大學(xué)生不道德行為和違法犯罪行為增多，少數(shù)大學(xué)生瀏覽黃色和非法網(wǎng)站，利用虛假身份進(jìn)行惡意交友、聊大等，從而走上了犯罪道路。

五是生活欠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)不刻苦。如今時(shí)刻在看手機(jī)的大學(xué)生，普遍不遵守作息時(shí)間，晚上不按時(shí)就寢，就寢之后往后半夜看手機(jī)，早上則不能按時(shí)起床;上課遲到早退，衣著隨便，過(guò)度打扮，追求名牌，盲目追求新時(shí)尚;上網(wǎng)娛樂(lè)，亂交網(wǎng)友;隨意花費(fèi)，貪圖享樂(lè);整口宅在宿舍，能點(diǎn)外賣就絕不去食堂;學(xué)習(xí)不用功、不主動(dòng)，睡懶覺、追劇、打游戲、逃課;通識(shí)課不愿上，選修課不想上，專業(yè)課坐在教室刷手機(jī);翹課成習(xí)慣，活動(dòng)不參加，交作業(yè)、寫論文，不挨到最后一晚不動(dòng)筆，復(fù)制粘貼、東拼西湊、應(yīng)付了事……“他們聰明，但無(wú)才華。會(huì)考試，什么樣的答案能得高分，就造出什么樣的答案來(lái)，一點(diǎn)就通。答案之外，多讀無(wú)用，懶得溜一眼。細(xì)數(shù)下來(lái)，高分學(xué)生，‘三好生，多半讀書甚少，好像也基本不讀與分?jǐn)?shù)無(wú)關(guān)的書籍，蔚為學(xué)府新景象”。①

六是學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和興趣，自我約束能力差。現(xiàn)實(shí)中，工作好壞幾乎與學(xué)習(xí)成績(jī)好壞無(wú)關(guān)的現(xiàn)象直接導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和重要性下降，于是他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和興趣，認(rèn)為努力學(xué)習(xí)不如努力找關(guān)系;許多同學(xué)的學(xué)習(xí)觀不對(duì)頭，他們當(dāng)初上中學(xué)就是為了考大學(xué)，現(xiàn)在歷經(jīng)十年寒窗苦，終于考上大學(xué)了，于是沒(méi)有了升學(xué)的重壓，沒(méi)有了父母的監(jiān)管，自身又缺乏自我約束、自我管理能力，于是上課時(shí)得過(guò)且過(guò)，“想干什么就干什么”，缺乏積極進(jìn)取的斗志，對(duì)學(xué)習(xí)和所上的課程不感興趣、注意力分散，覺得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，不想上課，不想學(xué)習(xí)，等等。

上述問(wèn)題在不同層次的學(xué)校表現(xiàn)程度可能有所不同，但或輕或重在各個(gè)大學(xué)普遍存在則是不爭(zhēng)的事實(shí)。大學(xué)思想教育和教學(xué)研究的基本任務(wù)就是針對(duì)學(xué)生實(shí)際存在的這些思想問(wèn)題和不良行為表現(xiàn)，拿出具體有效的解決辦法和措施，然后很好地加以解決，而不是空談任何政治理論、任何思想道德和理想信念。

二、準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思想實(shí)際和行為表現(xiàn)

解決問(wèn)題的前提是找準(zhǔn)問(wèn)題，為此就要準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思想實(shí)際和行為表現(xiàn)。尤其是思政課，要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際和行為表現(xiàn)備課、講課，在向?qū)W生講清道理之后，提出改進(jìn)的目標(biāo)要求，然后與學(xué)生平時(shí)的行為表現(xiàn)掛鉤，觀察檢驗(yàn)效果。對(duì)屢教不改者，再采取“回爐處理”或加大力度處理的辦法措施，直到解決問(wèn)題為止。

1.查找學(xué)生平時(shí)不合道德修養(yǎng)要求的種種不良行為表現(xiàn)，結(jié)合思政課的教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地開展思想教育。思想政治課就是解決思想和道德問(wèn)題的，該批評(píng)一定要對(duì)事對(duì)人，進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)（當(dāng)然要注意方法，尊重學(xué)生人格和自尊心），避免不針對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)，把政治課變成純粹講理論、講知識(shí)的書齋課。

2.對(duì)照平時(shí)不合道德修養(yǎng)規(guī)范的種種不良行為表現(xiàn)，要求學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行自我矯正。要求學(xué)生把種種不良行為作為一面自我對(duì)照、引以為戒的鏡子，凡是有某種不良行為的，在實(shí)際行動(dòng)中一定要注意改正，否則就會(huì)影響其政治考試成績(jī)，甚至影響學(xué)校對(duì)其合格與否的畢業(yè)鑒定。

3.建立責(zé)任制度，落實(shí)多層次的監(jiān)督措施，置不良行為于全面監(jiān)管之中，使學(xué)生不得不自律。嚴(yán)師出高徒。促使學(xué)生轉(zhuǎn)變，沒(méi)有壓力不行;道德雖靠自律，但自律以他律為前提，沒(méi)有嚴(yán)格的他律約束，普通人很難主動(dòng)自律。

那么，如何才能使學(xué)生自律？首先要立德樹人，就是要建立常態(tài)開展的德育體系和思想政治教育工作體系，形成多層次、各渠道的工作格局。比如，對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)要通過(guò)學(xué)生互相監(jiān)督舉報(bào)、學(xué)生干部、輔導(dǎo)員老師、學(xué)生宿舍樓管、代課老師、院系黨團(tuán)組織等多層次、各渠道的監(jiān)督監(jiān)管，層層抓落實(shí)。為此就要建立多層次、各渠道監(jiān)督監(jiān)管的組織系統(tǒng)和制度保障，由各組織負(fù)責(zé)人定期對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行形勢(shì)分析和情況通報(bào)：思政課老師據(jù)此在思政課堂有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)，對(duì)不好的行為表現(xiàn)進(jìn)行批評(píng)教育和警告;對(duì)初犯、再犯和屢犯者由院系甚至學(xué)校采取不同分寸的警示直至開除學(xué)籍處理，以強(qiáng)有力的措施促使學(xué)生企進(jìn)向好。這樣可以使不良行為處于全面監(jiān)管之中，使學(xué)生不得不自律。

4.強(qiáng)化大學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重實(shí)際表現(xiàn)，加大學(xué)生行為表現(xiàn)在政治課考試成績(jī)中的占比。大學(xué)生課堂問(wèn)題行為表現(xiàn)具有普遍性和多樣性。按照發(fā)生的等級(jí)由高到低依次是：睡覺、開小差、看課外書、聊天、玩手機(jī)、做其他作業(yè)、聽音樂(lè)、吃零食、遲到、早退等等。據(jù)觀察，課堂問(wèn)題行為表現(xiàn)，文科生比理科生更容易出現(xiàn)問(wèn)題行為。文科生專業(yè)課逃課率為14%，非專業(yè)課為25%;理科生分別是70%和21%。上公共課比上專業(yè)課的課堂問(wèn)題行為多，表現(xiàn)為公共課比專業(yè)課出勤率低等。同樣是公共課，英語(yǔ)課上的問(wèn)題行為要低于政治課，主要原因是英語(yǔ)有四六級(jí)考試，所以學(xué)生上課比較認(rèn)真。政治課理論性強(qiáng)，上課又枯燥，無(wú)論聽沒(méi)聽懂，考前只需強(qiáng)化記憶即可拿到學(xué)分。因此，政治課上課堂問(wèn)題行為比較突出。但按照目前的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只要這些大學(xué)生考試“及格”，并不影響其畢業(yè)。

針對(duì)這種情況，高校應(yīng)該重新審視大學(xué)教育要求和畢業(yè)條件，強(qiáng)化大學(xué)生人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建議大幅度加大學(xué)生平時(shí)行為表現(xiàn)在政治課考試成績(jī)中的占比。目前考試與表現(xiàn)的分?jǐn)?shù)占比為6：4，寧可倒過(guò)來(lái)變?yōu)?：6，即平時(shí)表現(xiàn)占60%，以體現(xiàn)“注重平時(shí)表現(xiàn)”的原則，促使學(xué)生嚴(yán)格自律。

三、大學(xué)教育要采取足夠的剛性措施

近年來(lái)，大學(xué)生存在的問(wèn)題已經(jīng)不是短時(shí)期或局部問(wèn)題，而是帶全局性和比較普遍的問(wèn)題。有些問(wèn)題，已經(jīng)不是思政教師和學(xué)校所能解決的問(wèn)題，需要國(guó)家重視起來(lái)，出臺(tái)嚴(yán)格管理的政策法律，從制度上解決問(wèn)題。制度好，可以使壞人變好;制度不好，好人也會(huì)變壞。②

令人欣慰的是，20 1 8年6月2 1日，新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議在成都召開。會(huì)上教育部部長(zhǎng)陳寶生說(shuō)：中國(guó)教育“玩命的中學(xué)、快樂(lè)的大學(xué)”現(xiàn)象應(yīng)該扭轉(zhuǎn)，對(duì)中小學(xué)生要有效“減負(fù)”，對(duì)大學(xué)生要合理“增負(fù)”，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度。③

合理“增負(fù)”一是要適當(dāng)增加壓力，以改變目前大學(xué)生普遍存在的“輕輕松松玩幾年、不費(fèi)工夫就畢業(yè)”的狀況。二是要提升學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律、尊重知識(shí)、尊重學(xué)術(shù)的良好習(xí)慣，同時(shí)嚴(yán)格遵守教學(xué)秩序和學(xué)術(shù)規(guī)范，避免不誠(chéng)信、不道德的行為發(fā)生。這個(gè)思路是完全正確的，筆者舉雙手贊成。

曾幾何時(shí)，我們的大學(xué)生在中學(xué)就被灌輸了“現(xiàn)在好好學(xué)，等你們上了大學(xué)就可以隨便玩”的錯(cuò)誤理想。于是，在經(jīng)歷了高考的重壓之后，來(lái)到課程、環(huán)境相對(duì)寬松的大學(xué)校園，很多人便自動(dòng)開始為自己“兌現(xiàn)”當(dāng)年“隨便玩”的“理想”——揮霍著大把的時(shí)間和精力，睡懶覺、追劇、打游戲、逃課、怠惰、拖延、娛樂(lè)、混日子，如此這般，不亦樂(lè)乎，情形正如本文第一部分所述，而學(xué)習(xí)則被當(dāng)成最討厭的事情，很大程度上失去了潛心向?qū)W的動(dòng)力，學(xué)業(yè)只求過(guò)關(guān)即可，無(wú)心追求更高深的知識(shí)，也無(wú)視學(xué)校的豐沛資源。

有感于此，筆者強(qiáng)烈呼吁，教育部和高校應(yīng)該出臺(tái)具體的政策措施，從制度上對(duì)大學(xué)生的教育管理采取剛性嚴(yán)管措施，逐步提高大學(xué)的畢業(yè)門檻，加大對(duì)教育質(zhì)量的把關(guān)。

比如，2017年某著名大學(xué)出臺(tái)了一項(xiàng)規(guī)定：如果學(xué)生本科不努力、學(xué)業(yè)成績(jī)未達(dá)標(biāo)，就只能拿到專科畢業(yè)證;達(dá)不到專科考試標(biāo)準(zhǔn)，則作退學(xué)處理。這不僅提高了本科教育質(zhì)量，更對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起到了明顯促進(jìn)作用，從前那些不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生不得不用功了。類似這些有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)的剛性方法措施，應(yīng)該上升為政策法規(guī)，在全國(guó)各高校統(tǒng)一執(zhí)行。

大學(xué)要圍繞學(xué)生刻苦讀書來(lái)辦教育，引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問(wèn)、練真本領(lǐng)，就要制定嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格要求、“合理增負(fù)”，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，避免輕輕松松就能畢業(yè)的壞常態(tài)，而學(xué)生刻苦讀書學(xué)習(xí)、教師潛心教書育人，才是應(yīng)該回歸的新常態(tài)。

比如，在學(xué)習(xí)過(guò)程管理方面，應(yīng)該把從嚴(yán)管理的規(guī)矩立起來(lái)、把課堂教學(xué)質(zhì)量提起來(lái)，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程考核，加大過(guò)程考核成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中的比重，嚴(yán)格考試紀(jì)律、嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，堅(jiān)決取消“清考”制度。以往“嚴(yán)進(jìn)寬出”甚至“寬進(jìn)寬出”，松松垮垮，無(wú)疑影響畢業(yè)生質(zhì)量，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)成長(zhǎng)，也難以保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

常言道：“嚴(yán)是愛，寬是害”。對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求、不嚴(yán)格訓(xùn)練，是難以培育出跨世紀(jì)的可靠接班人和合格的建設(shè)者。“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男”。不用足夠的政策法規(guī)和制度來(lái)保證對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格約束，學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)刻苦學(xué)習(xí)。當(dāng)然，嚴(yán)要合法，嚴(yán)要得法，嚴(yán)要有度，嚴(yán)慈相濟(jì)。慈，是鼓勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的一種感情態(tài)度，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生應(yīng)該慈祥親近;對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生，只要不打罵，當(dāng)然應(yīng)該適當(dāng)假以顏色，以促使學(xué)生知道好歹，去惡向善，熱愛學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)，形成良好的大學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

20 1 9年5月1 0日

注釋：

①許章潤(rùn)《我拒絕和這個(gè)時(shí)代和解》，見網(wǎng)文

②參考《鄧小平文選》第2卷，人民出版社1994年版，第333頁(yè)

③《教育部部長(zhǎng)：中國(guó)教育“玩命的中學(xué)、快樂(lè)的大學(xué)”的現(xiàn)象應(yīng)該扭轉(zhuǎn)》，新華網(wǎng)201 8年6月21日

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平《在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話》（201 8年9月1 0日）

[2]習(xí)近平《在北京大學(xué)師生座談會(huì)上重要講話》（2018年5月2日）

[3]鄭也夫《吾國(guó)教育病理》，中信出版社201 3年版

[4]宋恩榮編《梁漱溟教育文集》，江蘇教育出版社，1 987年版

[5]馬秋帆編《梁漱溟教育論著選》，人民教育出版社，1 994年版

[6]傅佩榮《哲學(xué)與人生》，東方出版社2012年第二版

[7] 12019年3月1 8日《學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)》

[8]《教育部部長(zhǎng)：中國(guó)教育“玩命的中學(xué)、快樂(lè)的大學(xué)”的現(xiàn)象應(yīng)該扭轉(zhuǎn)》，新華網(wǎng)201 8年6月2 1日

[9]2018年6月全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議《一流本科教育宣言》（“成都宣言”）

[10] 2018年9月1 0日《全國(guó)教育工作會(huì)議精神》（提綱）