高職金融管理類課程一體化教學思考

何子梅

摘要：《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》課程是高等院校經(jīng)濟金融管理類相關(guān)專業(yè)的必修課程，主要課程內(nèi)容包括商業(yè)銀行經(jīng)營管理的基本理論、銀行傳統(tǒng)及創(chuàng)新業(yè)務實踐、對銀行產(chǎn)品定價等，涉及范圍較廣，課程特色是理論與實踐緊密聯(lián)系的應用型課程。但傳統(tǒng)教學模式以理論授課為主，課堂上師生互動次數(shù)較少，學生被動接受教師“填鴨式”知識教育；且大部分學校未重視為學生打造實踐平臺，未建立模擬實驗室，導致學生缺乏真實操作經(jīng)驗，無法達到理想中的教學效果。

關(guān)鍵詞：高職；金融管理；教學；網(wǎng)絡

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）30-0248-02

高職院校教學目標是為社會與企業(yè)等輸注實用型人才，按照不同職業(yè)需求安排課程、實施教育、組織學生參與教學活動，重視培養(yǎng)學生的應用能力及綜合素質(zhì)[1]。文章研究對象為金融管理類專業(yè)學生，以《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》教學為例，該課程在實際教學活動中存在較多問題，如全國范圍內(nèi)金融管理專科學校數(shù)量不多，相較于全球其他國家，中國金融高職教育事業(yè)均處于滯后狀態(tài)，學校對金融型人才教育培養(yǎng)目標定位不夠清晰，未明確教學目標，教學方法單調(diào)，學生接受灌輸型教學方法，缺乏理論轉(zhuǎn)實踐的機會，學生處于被動地位，學生學習主動性較差，無法較好滿足社會企業(yè)金融部門對高素質(zhì)、實用型人才的需求[2-3]。文章分析高職金融管理類課程一體化教學的效果，現(xiàn)整理做一綜述報道如下。

一、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》課程特點

《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》課程一般安排在高等院校的大學二年級，金融管理專業(yè)的學生在大學一年級需學習宏觀經(jīng)濟、微觀經(jīng)濟學、國際金融學等基礎課程。《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》課程主要涉及銀行業(yè)務管理、運營、監(jiān)管、環(huán)境分析等，而不同板塊又分別包含豐富的內(nèi)容，其中銀行業(yè)務包括資本金、資產(chǎn)、負債等業(yè)務，而銀行運營則涉及組織、人力資源、信息等；銀行管理中包括風險與績效管理兩個部分；監(jiān)管包括內(nèi)外兩方面等。

1.該課程教學難度高、內(nèi)容涉及面廣，學生在學習該課程時需掌握國內(nèi)、國外銀行傳統(tǒng)業(yè)務相關(guān)知識，學生需結(jié)合業(yè)務知識進行創(chuàng)新，需了解商業(yè)銀行經(jīng)營管理理論的演變發(fā)展歷史，需掌握商業(yè)銀行如何順應環(huán)境變化。

2.《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》課程中理論所占比例較高，但同時包含實務，教師多側(cè)重于理論教學，從而忽略實務練習，且部分學校可能缺乏實訓條件；該課程知識更新?lián)Q代速度較快，對教師授課提出較高要求。根據(jù)全球金融環(huán)境變化，且隨著中國與世界其他各國之間金融市場聯(lián)系日趨緊密，為了追求更高的利潤與效率流入，離岸金融市場不斷對金融工具進行創(chuàng)新，而銀行的表外業(yè)務比重加大，融資證券化趨勢使資金流動性不斷提高，隨著大環(huán)境的改變，國際金融領域大事件也時常發(fā)生，如外資銀行進入、次債危機、麥道夫案等。而作為金融管理專業(yè)的學生，在學習《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》課程期間應結(jié)合國際、國內(nèi)實際情況理解理論知識，存在較大的學習難度。

二、一體化教學

1.優(yōu)化理論教學。目前國內(nèi)商業(yè)銀行較重視業(yè)務創(chuàng)新、風險管理兩大板塊，因此高校在進行金融理論教學時除介紹傳統(tǒng)銀行業(yè)務外，還應側(cè)重于業(yè)務創(chuàng)新教學，需為學生介紹在經(jīng)濟危機時代，銀行經(jīng)營的安全性與流動性處于重要地位；此外教師在授課期間需將《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》課程與其他相關(guān)課程相同內(nèi)容進行合理教學，避免重復。如在帶領學生學習銀行中間業(yè)務結(jié)算課程時，因金融學與國際結(jié)算學已經(jīng)對結(jié)算方法、工具做出詳細介紹，因此本科目中教師應注重分析商業(yè)銀行管理中應如何實施更加方便、快捷的結(jié)算業(yè)務。教師可結(jié)合國內(nèi)、國際金融法律政策進行教學，國內(nèi)如《商業(yè)銀行法》等，讓學生意識到法律法規(guī)是商業(yè)銀行管理的基礎。

2.結(jié)合多種教學模式。講師在準備課件時可結(jié)合多媒體方式，打破傳統(tǒng)教學模式，利用計算機輔助教學，根據(jù)教材內(nèi)容配套多媒體課件，課件內(nèi)容應在緊密聯(lián)系課程內(nèi)容基礎上增加相關(guān)拓展資料、信息等內(nèi)容，在課件制作的最后可增加課外延伸拓展問題，為學生課后學習提供方向。教學期間教師應重視理論結(jié)合實踐，充分考慮金融專業(yè)特色，以培養(yǎng)應用型人才為目標，增加課堂中案例教學，講師為學生講解重難點理論時，應采用趣味教學法，運用通俗易懂的語言為學生講解，對于部分直觀性內(nèi)容可利用表格、圖畫等形式進行介紹。多媒體教學過程中動態(tài)圖畫、色彩、聲音等均可吸引學生注意力，可提高課堂效率。

3.強化實踐課堂。《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》課程理論知識枯燥、學習難度較大，可能影響學生學習積極性，教師應合理安排實訓與理論教學課時，向?qū)W校積極申請實驗室，準備課件時，精心挑選典型教學案例，結(jié)合國內(nèi)外金融圈內(nèi)發(fā)生的大事件，向?qū)W生進行分析與講解，在加深學生對理論知識掌握的同時可幫助學生站在現(xiàn)實角度理解抽象的銀行管理知識，提高學生分析問題的能力，幫助其共同解決難題。

4.建設實驗室。因商業(yè)銀行各項業(yè)務之間既相互獨立又緊密結(jié)合，工作流程具有程序化特點，可固化為具體業(yè)務模板，教師可通過模擬實驗以加強學生對理論知識的實踐，學校應站在未來建設、發(fā)展基礎上，建設模擬銀行實驗室，配備金融教學系統(tǒng)等實訓軟件，盡可能真實還原銀行場景，為學生創(chuàng)造真實銀行業(yè)務氛圍。實踐課期間，教師應要求學生兩人為一組，模擬銀行業(yè)務操作，及時實訓理論課堂中所學知識。

5.網(wǎng)絡助學。隨著全球信息化發(fā)展，利用計算機獲取信息已經(jīng)成為當下必備技能，學校教務系統(tǒng)應搭建網(wǎng)絡助學平臺，開放多種課程，讓學生在業(yè)余時間可上網(wǎng)學習，該平臺僅本校教師與學生可進入，需輸入學號、密碼或教師姓名、密碼，具有一定的安全保障。平臺可為學生提供教學資源、大綱、多媒體課件、案例、習題集等，教師可通過平臺為學生布置課后作業(yè)、課題等，可發(fā)布課程公告、在線與學生交流、上傳課件與電子教案，可通過網(wǎng)絡習題測試了解學生成績，與學生進行良好的網(wǎng)絡互動。此外，教師可為學生推薦國內(nèi)外優(yōu)秀金融專業(yè)學習網(wǎng)站，幫助學生拓展課外學習渠道，推薦兄弟院校的課程網(wǎng)站等；教師要求學生熟悉各大銀行網(wǎng)站地址，培養(yǎng)學生每日瀏覽各大銀行公告及政府相關(guān)政策公告的習慣，幫助學生認識我國商業(yè)銀行經(jīng)營及管理現(xiàn)狀。

三、小結(jié)

高校金融專業(yè)教學改革應順應時代潮流，教師作為信息傳播者，在教學期間應將理論結(jié)合實踐、結(jié)合網(wǎng)絡教學方法，調(diào)動學生學習主動性，培養(yǎng)學生課外學習能力。學校應以產(chǎn)學研相結(jié)合，加大學校與企業(yè)聯(lián)系，以項目化教學為基礎，打破傳統(tǒng)教學模式，以培養(yǎng)應用型人才為教學目標，加強學校實訓室的建設，面向全社會招聘金融高管、銀行高管來校擔任兼職教師，增加金融專業(yè)實訓課比例，改革考核制度，將實踐課成績加入期末考核系統(tǒng)，以培養(yǎng)全方位實用型人才。

參考文獻：

[1]何靖.基于項目式學習的“商業(yè)銀行經(jīng)營管理”課程教學方法探討[J].中國管理信息化，2015，18（3）：230-231.

[2]于蓓.“商業(yè)銀行經(jīng)營管理”教學改革中的幾點思考[J].中國管理信息化，2016，19（9）：235-236.

[3]周旭峰，劉海玉，郭捷，等.商業(yè)銀行經(jīng)營管理教材建設的幾點建議[J].山西經(jīng)濟管理干部學院學報，2016，24（1）：94-97.