游戲教學(xué)法在留學(xué)生語言教學(xué)中的運用

丁勇

摘要：游戲教學(xué)法廣義指的是二語或課堂教學(xué)中一切有組織的語言活動；狹義上指的是二語或者外語課堂教學(xué)中可以通過調(diào)動學(xué)生積極性，鞏固以往所學(xué)語言知識，用趣味、多變和靈活的教學(xué)內(nèi)容運用到課堂教學(xué)之中的語言活動。游戲教學(xué)既注重過程中趣味的體驗，也注重學(xué)生得到知識后實際情景的運用能力，是一種有目的、有規(guī)則的競爭性、趣味性活動。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；留學(xué)生；語言教學(xué)

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）31-0168-02

一、游戲教學(xué)的特征

1.目的性。任何游戲教學(xué)都需要有明確的教學(xué)目的，這是開展游戲的前提。在設(shè)計游戲時要把教學(xué)目的貫穿始終，綜合分析班級情況，結(jié)合教材中的重難點及教學(xué)要求，圍繞知識點設(shè)計游戲方式和游戲流程。游戲教學(xué)是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.啟發(fā)性。游戲教學(xué)往往會衍生出課本知識點以外的知識，通過開發(fā)學(xué)生大腦和想象力，會在加深對知識點理解的同時觸類旁通，學(xué)習(xí)到相關(guān)知識。教師可以適時設(shè)計一些具有創(chuàng)新思維，能夠啟迪學(xué)生智慧的游戲，在游戲環(huán)節(jié)教師可以加強引導(dǎo)，注意梳理，幫助學(xué)生更好理解。

3.多樣性。游戲的設(shè)計需要符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的要求，還要做到多樣化，長期吸引學(xué)生的注意力。因此，游戲方式可以多種多樣，根據(jù)實際需要設(shè)計課堂游戲，使得游戲更加人性化。

4.靈活性。課堂中經(jīng)常會因為游戲而出現(xiàn)分歧等意外情況，這是很正常的現(xiàn)象，因為每個學(xué)生都是獨特的個體，正因為如此，才更加考驗教師靈活應(yīng)變的能力。課堂游戲出現(xiàn)問題時，教師要及時調(diào)整教材與游戲、學(xué)生與游戲、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

二、游戲教學(xué)法的功能

1.聯(lián)想功能。教師在教授語言知識后應(yīng)積極主動幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)以往知識，例如漢字的學(xué)習(xí)，可以用卡片標(biāo)明物體，讓學(xué)生回憶詞匯，也可以用詞語或者故事接龍的方式，讓學(xué)生聽聲音辨漢字的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂質(zhì)量。

2.理解功能。“在語法學(xué)習(xí)過程中理解功能使用過多，由于語法相對枯燥抽象，使得大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難重重，因此，在教授過程中不能盲目只教書上的語法知識，需要有良好的情景配合，以此讓學(xué)生置身于情境中去理解語法意義。”要想設(shè)計一個好的教學(xué)情景非常考驗教師教學(xué)能力，教師需要通過游戲教學(xué)和情景模擬相結(jié)合，讓學(xué)生切實參與和理解語法。

3.應(yīng)用功能。游戲教學(xué)能夠更高效和省時地完成教學(xué)計劃。“教師也能通過這種教學(xué)方式，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的普遍性問題，通過這些情況的掌握，需要教師有針對性幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。”比如老師講“東西”這個詞的時候，它不僅代表方向，還可以并且是大多數(shù)時候指的是物品，漢語有很多詞語都是在不同的語境中代表不同的意思，因此，在教授過程中，教師要特別強調(diào)并且糾正學(xué)生出現(xiàn)的此類問題。

三、留學(xué)生語言教學(xué)中的游戲設(shè)計

1.設(shè)計原則。（1）適量性原則。游戲教學(xué)雖能獲得較好的學(xué)習(xí)效果，但在實際運用過程中要注意其適宜范圍，適量制訂學(xué)習(xí)計劃，可以更有效地提高學(xué)生語言能力。如果過度使用會讓學(xué)生偏離學(xué)習(xí)的主心骨，把注意力集中在游戲上，課堂教學(xué)效果大打折扣。（2）目的性原則。游戲本身不需要目的，但把游戲運用到教學(xué)過程中，便需要一個明確的目的，即游戲的設(shè)計需要進口教學(xué)內(nèi)容。需要使用游戲教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般偏實踐，或者難度較大不易理解，所以，在使用游戲教學(xué)之前，需要先考慮游戲目的，再研究實施辦法。（3）適應(yīng)性原則。一般認為，游戲教學(xué)的適宜人群為兒童，但在留學(xué)生教育中游戲教學(xué)具有廣泛的普遍性，可以適用不同國家、不同年齡、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生。即使遇到差別較大的學(xué)生，通過靈活地更改課程游戲方式，依然可以達到很好的教學(xué)效果。

2.游戲形式。留學(xué)生語言教學(xué)中的游戲教學(xué)并非隨意設(shè)計游戲形式，可以從漢字、語音、語法、詞匯這四個方面找到游戲教學(xué)規(guī)律。這四個方面必然離不開“聽、說、讀、寫”四種語言技能，因此，游戲設(shè)計可以從聽力型、交流型、閱讀型、書寫型這四種類型當(dāng)作設(shè)計源頭，一次展開游戲內(nèi)容。

語言訓(xùn)練也可以有自己的形式，經(jīng)常劃分的類型有記憶類、卡片類、翻譯類、情景表演類、文字類等。

按照班級人數(shù)可劃分為小組游戲、集體游戲、個人游戲。

按照游戲時間節(jié)點可劃分為課前游戲、課中游戲、課后游戲。

按照教學(xué)目標(biāo)可劃分為知識類、交流類、情感類。

按照教學(xué)器具可劃分為卡片類、動作模仿類、歌曲類、記憶類、表演類。

這樣的分類不僅可以讓教師挑選出最適合班級學(xué)生水平的游戲教學(xué)法，還可以挑選出不同課型所適合的游戲教學(xué)法。

3.游戲內(nèi)容。課堂中的游戲教學(xué)只是一種輔助教學(xué)方式，主要服務(wù)對象是教學(xué)內(nèi)容，教師對課堂游戲進行設(shè)計時，要綜合考慮游戲教學(xué)的目的，圍繞知識點進行設(shè)計，合理設(shè)置游戲環(huán)節(jié)。

在游戲設(shè)計中，首先，切入點是把目的、趣味、科學(xué)、競爭相結(jié)合。教師不僅需要統(tǒng)攝好以上四個要素，還要做好前瞻性工作，防止游戲過程中可能出現(xiàn)的意外情況。其次，課堂游戲應(yīng)該用趣味來調(diào)節(jié)課堂氛圍。教師應(yīng)更多借助媒介或?qū)W生感興趣的文化器具吸引他們注意。再次，游戲教學(xué)要用科學(xué)的原則進行指導(dǎo)，游戲設(shè)計要環(huán)環(huán)緊扣，難易適中，游戲內(nèi)容符合教學(xué)要求。最后，游戲要有一定的競爭性，學(xué)生有一定學(xué)習(xí)壓力才會有動力主動學(xué)習(xí)，更好參與到游戲之中。一堂好的游戲課程必定是組織者、參與者和游戲內(nèi)容相融合的課程。

游戲設(shè)計還涉及學(xué)生心理和生理狀況的綜合考量。設(shè)計過程中，針對不同類型學(xué)生，具體到難易度、時間長度、刺激程度、評價標(biāo)準以及教具使用等，都要做出相應(yīng)調(diào)整。游戲設(shè)計可以針對不同群體采用不同設(shè)計方案，針對同一群體也可以采用不同方式，班級人數(shù)、性別比例、興趣偏向都可以做適當(dāng)調(diào)整。整體上需要考慮大部分學(xué)生的要求，游戲活動重在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，激發(fā)活躍思維。

課堂游戲一般是以集體為單位進行分組，根據(jù)人數(shù)多少可分為大組、小組。如果班內(nèi)人數(shù)較多，可采用大組選代表的方式，既可節(jié)約時間，也可照顧到班內(nèi)大多數(shù)同學(xué)；如果人數(shù)不多，要考慮分配任務(wù)的公平合理性，照顧到學(xué)生情緒。游戲分組不能隨意劃分小組，要平均學(xué)生資質(zhì)，否則會造成游戲不公，游戲難以為繼。

四、課堂游戲的實效性評估

1.評估原則。（1）指引性原則。指引性原則需要課堂游戲有科學(xué)合理的流程來指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在活動過程中，學(xué)生需要從四個方面進行指導(dǎo)，一是教師全程指引，二是學(xué)生自我引導(dǎo)，三是游戲步驟的指引，四是同學(xué)間相互學(xué)習(xí)引導(dǎo)。通過這四個方面相互作用，學(xué)生可以適當(dāng)對自己進行學(xué)習(xí)調(diào)整。（2）實踐性原則。實踐性原則指教師教授的知識可以實踐運用到日常生活之中，內(nèi)容要貼合實際，不能照本宣科式使用書中舊知識，要更新內(nèi)容。在游戲教學(xué)過程中需要多方面考慮實施效果的有效性如何，在教學(xué)結(jié)構(gòu)中，要把內(nèi)容和游戲與具體情境相結(jié)合，最好能模擬出場景。教學(xué)管理過程要科學(xué)合理，根據(jù)學(xué)生實際情況深思熟慮科學(xué)地、委婉地進行評價。（3）目的性原則。目的性原則指課堂游戲的設(shè)計和引導(dǎo)要有明確目的和針對性。學(xué)習(xí)內(nèi)容和游戲要考慮到學(xué)生的心理和生理狀況，要結(jié)合教師自身教學(xué)經(jīng)驗和實際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生素養(yǎng)，考慮不同游戲針對的側(cè)重點及其相關(guān)的能力培養(yǎng)。（4）互動性原則。互動性原則指全體學(xué)生在參與過程中要有良好的氛圍，不僅要老師與學(xué)生互動活躍，學(xué)生與學(xué)生也要互動交流學(xué)習(xí)，這樣才能更好完成游戲活動，讓學(xué)生學(xué)有所得。

2.評估要素。游戲評估主要有三個要素，即教師的自我評估，同行專家的評估，教學(xué)對象的評估（學(xué)生群體的評估）。無論哪個方面，對提高游戲教學(xué)質(zhì)量，圓滿完成課堂教學(xué)任務(wù)都起著重要的衡量作用。教師的自我評估能夠促使教師進行自我反思，同行專家的評估能夠使同行之間進行交流學(xué)習(xí)，學(xué)生的評估是教師改進游戲方式的重要參考。因此，在游戲評估中，三個維度有機結(jié)合是至關(guān)重要的。