“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高校教師能力提升路徑與對策研究

師曉娟

摘要：教育發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的基石，教育改革的持續(xù)推進(jìn)要求教育與時(shí)代接軌?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，對教育改革提出了新的要求。教師在自身的教學(xué)實(shí)踐中要通過加強(qiáng)信息素養(yǎng)來推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的改善。文章從“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的定義及其對高校教育的影響入手，簡要分析了新背景下高校教師能力提升的路徑與對策，希望能為相關(guān)從業(yè)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；教師能力；信息素養(yǎng)

中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）31-0005-02

一、引言

應(yīng)用于教學(xué)的技術(shù)手段不斷更新，教學(xué)理念也隨之演變。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息技術(shù)滲透到了教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，在很大程度上顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教育事業(yè)的發(fā)展需要與時(shí)俱進(jìn)。教師作為教育事業(yè)的靈魂，也必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，在新形勢下通過有效的路徑和策略提升自身教學(xué)能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的定義

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指以計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)為手段，以互聯(lián)網(wǎng)作為交流平臺，將市場經(jīng)濟(jì)所涉及的各行各業(yè)有機(jī)整合起來，在互聯(lián)網(wǎng)這一新維度里創(chuàng)建新的發(fā)展秩序。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對高校教育的影響

（一）拓寬了教育空間

信息技術(shù)在社會(huì)生活各領(lǐng)域的全面滲透，尤其是互聯(lián)網(wǎng)平臺的迅速崛起，極大地拓展了教育空間，教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間不再受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，高校教師也不再是教學(xué)活動(dòng)的核心，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)途徑參與各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的遠(yuǎn)程教育，獲得等價(jià)的教育資源，這使得教學(xué)活動(dòng)的開展脫離了課堂和現(xiàn)實(shí)意義的高校教師，教學(xué)活動(dòng)空間得以延伸。

（二）重塑了教師角色

1.心態(tài)更加開放?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使傳統(tǒng)的教育模式受到?jīng)_擊，豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源在一定程度上架空了實(shí)體教育。網(wǎng)絡(luò)教育資源的便捷性和高效性受到了眾多求學(xué)者的追捧，成為學(xué)生掌握知識、技能的有效途徑。這樣一來，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式就面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教師一方面要通過提升個(gè)人能力、改善課堂質(zhì)量來吸引更多學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，另一方面教師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極融入時(shí)代潮流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以更加開放的姿態(tài)投入到教育事業(yè)建設(shè)中。在互聯(lián)網(wǎng)平臺中，學(xué)生和教師都應(yīng)當(dāng)成為時(shí)代的受益者。

2.在傳承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新?，F(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的滲透，不僅體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代上，更應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變方面。高校教師必須與時(shí)俱進(jìn)，能夠熟練將新設(shè)備、新技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，將互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼慕虒W(xué)優(yōu)勢。這就要求高校教師能夠繼承傳道授業(yè)的歷史使命，同時(shí)結(jié)合時(shí)代優(yōu)勢，大膽創(chuàng)新，從而提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

3.從灌輸式教學(xué)到引導(dǎo)式教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師占有絕對的核心地位。教師是知識的傳授者、代言人，是學(xué)生獲取知識的單一途徑，教師把控教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏和進(jìn)度。在這種模式下，只有少數(shù)教師能夠言傳身教，教師與學(xué)生間的聯(lián)系僅限于知識的傳輸。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生獲取教學(xué)資源的途徑更加豐富，課堂和教師不再是學(xué)生的唯一選擇。在這種背景下，教師不能單純地將傳授知識作為唯一的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)不斷強(qiáng)化面對面教學(xué)對學(xué)生的引導(dǎo)作用。從現(xiàn)實(shí)角度做到“以人為本”，以贏得學(xué)生更多認(rèn)同。

4.從經(jīng)驗(yàn)思維到數(shù)據(jù)思維。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于信息傳遞的封閉性，教師在傳授知識時(shí)依賴較多是長期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這對提升教學(xué)效果十分有限。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息的傳遞呈現(xiàn)出開放式、爆炸式特點(diǎn)。教師可以隨時(shí)隨地獲取各類教學(xué)數(shù)據(jù)，并將其應(yīng)用于實(shí)踐中，大大增加了教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，有效避免了各種主觀性失誤的出現(xiàn)。

四、高校教師能力提升路徑與對策

（一）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

提升教師能力的關(guān)鍵在于教學(xué)管理的轉(zhuǎn)變，在新的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教學(xué)框架已經(jīng)被打破，如果故步自封就會(huì)被時(shí)代淘汰。教育觀念的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面。一是教師要對時(shí)代要求有客觀認(rèn)識，認(rèn)可信息化的教育模式，并能與時(shí)俱進(jìn)，投入到教育改革的浪潮中。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，給人們生活、工作帶來很多便利，也在一定程度上刺激了社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步。事實(shí)證明，信息化是社會(huì)發(fā)展的訴求，是時(shí)代發(fā)展趨勢，教師應(yīng)當(dāng)順勢而為。二是教師要以更加積極的心態(tài)去了解信息化的概念，客觀評價(jià)其對教育的影響，并在實(shí)踐中不斷提升自身的信息化素養(yǎng)，以更積極的心態(tài)迎接教育領(lǐng)域出現(xiàn)的信息化改革，這不僅是教育事業(yè)發(fā)展趨勢的客觀需要，更是教師提升教學(xué)能力的有效途徑。教師可通過參加專題培訓(xùn)、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、校外考察學(xué)習(xí)等方式提升自身的信息化素養(yǎng)，掌握前沿技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用情況，有針對性地進(jìn)行自我訓(xùn)練和提升。

（二）信息化教學(xué)技能培訓(xùn)

積極開展教師信息化教學(xué)技能培訓(xùn)，能夠有效幫助教師提高時(shí)代背景下的教學(xué)能力，將互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼慕虒W(xué)優(yōu)勢。信息化教學(xué)技能培訓(xùn)首先要幫助教師掌握信息化設(shè)備的使用，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐使教師切實(shí)體會(huì)到使用信息設(shè)備的便捷和高效性，然后大膽進(jìn)行教學(xué)模式的改革，引導(dǎo)教師接觸網(wǎng)絡(luò)課堂、遠(yuǎn)程教學(xué)等新型教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢吸收轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)優(yōu)勢。學(xué)?？稍趯W(xué)校內(nèi)部進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)，選擇一批試點(diǎn)性科目進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)分設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)課堂。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢、劣勢，有針對性地進(jìn)行教學(xué)模式改善，同時(shí)不斷發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，改進(jìn)實(shí)踐中體現(xiàn)的不足之處。最后應(yīng)當(dāng)注意社會(huì)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過程，教師的信息化教學(xué)技能培訓(xùn)也應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)長期工作持續(xù)開展。只有這樣，才能確保教師真正與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代發(fā)展接軌。

（三）組織教學(xué)研討會(huì)

定期組織教學(xué)研討會(huì)對于提升教師能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過研討會(huì)，教師能夠?qū)⒔虒W(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和交流，一方面有利于高效地解決問題，另一方面也能警示其他教師不再進(jìn)入同樣的誤區(qū)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，不同教師對應(yīng)用信息化技術(shù)手段有著不同理解，在教學(xué)實(shí)踐中如何合理地引入信息化手段便是值得研討的重要課題。在教學(xué)實(shí)踐中涉及什么類型的教學(xué)內(nèi)容可引入信息技術(shù)手段，引入時(shí)機(jī)在哪？什么類型的教學(xué)內(nèi)容不適宜過多采用信息技術(shù)手段？例如：對于較為抽象的空間概念可利用多媒體進(jìn)行演示，而對于理論性較強(qiáng)的推導(dǎo)內(nèi)容則更適宜采用板書推導(dǎo)的方式進(jìn)行授課，更有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

（四）形成教學(xué)策略反饋機(jī)制

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式改革一直在摸索中不斷推進(jìn)，很多方面的教學(xué)實(shí)踐仍然存在問題?？陀^認(rèn)識存在的問題，并將其視為改善和突破已有教學(xué)模式的抓手，對于提升教師能力也有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)實(shí)踐中，教師有時(shí)并不能及時(shí)、客觀地發(fā)現(xiàn)所有問題，因此建立切實(shí)可行的教學(xué)反饋機(jī)制十分必要。借助有效的反饋機(jī)制，能夠在最短時(shí)間內(nèi)收集教師教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，為教師教學(xué)策略的優(yōu)化提供依據(jù)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，反饋機(jī)制的建立應(yīng)當(dāng)打破固有傳統(tǒng)模式，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)以及各類移動(dòng)終端的出現(xiàn)為反饋機(jī)制的建立提供了很好的平臺，學(xué)?？梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)優(yōu)勢，構(gòu)建高效的網(wǎng)絡(luò)反饋機(jī)制。

五、結(jié)論

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高校首先要對“互聯(lián)網(wǎng)+”有準(zhǔn)確認(rèn)識，客觀把握其對高校教育產(chǎn)生的影響，包括有效拓展了教學(xué)空間、重塑了教師角色。在優(yōu)化、提升教師能力時(shí)，要結(jié)合時(shí)代要求，大膽創(chuàng)新，以更積極的姿態(tài)融入時(shí)代潮流，將互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)優(yōu)勢，切實(shí)提高教師能力。具體來說，可從以下幾方面落實(shí)：轉(zhuǎn)變教師觀念、信息化教學(xué)技能培訓(xùn)、組織教學(xué)研討會(huì)、形成教學(xué)策略反饋機(jī)制。此外，還要注意教師能力提升是長期工作，各項(xiàng)措施的落實(shí)要常態(tài)化。

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